感悟漢字形體之美培養學生良好人格

常艷敏

摘 要：在小學生寫字教學中，注重學生美育的培養，從興趣、欣賞、品味到模仿練習到書寫，在每一個階段都能感悟到漢字的形體之美，從而培養學生的良好人格，讓他們繼承和弘揚中華民族傳統文化。

關鍵詞：漢字；形體美；發現；欣賞；認識；品味

漢字是世界上最優美的文字，每一個漢字都有無窮的魅力。漢字書寫從小學一年級的學生抓起，已經成為教育界的共識與緊迫行動。在寫字教學中要讓學生體會到書寫的快樂，應從“美”字入手，讓學生感悟到漢字的形體之美，進而培養他們的良好人格。近幾年以來，實驗小學加強與市書法家協會的通力合作，通過建立“蘭亭小學”、書法社團等形式，探索出寫字教學中美育的新途徑。

一、培養學生的寫字興趣——發現美

解小東演唱的《中國娃》里有這樣一句歌詞“最愛寫的字兒是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。”非常形象地說明了寫字與人格的關系。無論是鉛筆、鋼筆，還是毛筆，用書寫工具開始寫字時要的就是橫、平、豎、直。小學生由于年齡小，注意力不容易集中，興趣的培養是關鍵中的關鍵。老師根據這種情況，組織學生到嘉峪關關城的碑廊參觀，逐個講解每一塊碑上的字意，帶領學生觀看書法協會舉辦的書法展，通過這種形式激發學生的書寫興趣。在書法課堂教學時，播放學生喜歡的音樂，消除學生的心理壓力，讓他們輕輕松松地練習寫字，及時表揚那些握筆姿勢正確、運筆規范、間架結構合理的學生，號召學生向這些同學學習，定期開展學生作品展，如：手抄報、黑板報等，讓學生在不斷實踐中發現漢字之美，每學年利用六月份的藝術節舉辦學生書法作品展，在“六一”表彰大會上對涌現出的書寫之星進行表彰。這樣，極大地激發了學生的練字興趣，增強了其成就感。

二、樹立良好的書寫榜樣——欣賞美

在平時的書法教學中，安排那些書法功底好的教師給學生上課，通過老師規范的書寫對學生產生特殊的影響。教師不正確的寫字姿勢和不規范的運筆方法，不僅會造成對學生指導的錯誤，同時也會潛移默化地影響學生。因此，學校非常重視提高教師的書寫基本功，教師平時上課的板書、批改作業等都應注意書寫的質量，安排好字的結構，注意字的筆順，教師展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。“蘭亭小學”的建立，便于定期邀請嘉峪關市有名的書法家來學校現場書寫，組織全校師生共同觀摩學習。同時，選擇不同學段的學生作品讓書法家給予點評，使學生能夠知道自己的差距在哪里，能夠較好地欣賞到漢字美，感悟到一撇一捺間的呼應感，這樣能起到事半功倍的作用。

三、教給正確的書寫方法——參與美

1.身正方能字正

小學一年級學生，之前也有不同的執筆寫字，但在學會拿筆上，表現不一，千姿百態。老師要精心選擇示范圖片，強化坐姿訓練，手把手教會學生執筆。第一節課，首要的任務就是要給學生示范拿筆的姿勢，對拿筆的姿勢要一步一步地教，要求學生在寫字時上身要坐端正，兩肩要自然放平，胸要挺起來而且離桌子要有一拳；兩腳自然平放在地面上，要與肩保持一樣寬；左右兩臂要平放在桌面上，左手按住紙，右手拿筆，手指離筆尖一寸遠，眼睛與紙的距離要保持在一尺左右。可以通過動畫形式，播放不同坐姿寫成的字，讓學生自己對比與體會，認識到只有坐姿端正，方法得當，才能寫出方方正正的字，進而體會到美感與快樂。

2.筆順筆畫要規范

點、橫、豎、撇、捺是漢字最基本的筆畫構成，能否寫好這些基本筆畫，是寫好漢字的前提和基礎。在一年級寫字教學時，對每一個基本筆畫都要做到反復練習，力求規范完美。將基本筆畫寫好后，再讓學生練習寫簡單的字，這樣一步一步的練習就為今后的學習寫復雜的漢字奠定基礎。字能不能寫好，寫得是否美觀，它的間架結構是否合理至關重要。老師要充分利用田字格一邊示范一邊講解寫字的要領，在寫字時先要觀察漢字的結構，是左右結構的字還是上下結構的字，是包圍結構還是半包圍結構的字，是獨體字還是合體字等等，老師一定要讓學生學會分析其字的結構。在書寫時，要求學生努力做到眼到、手到、心到。

四、養成良好的練字習慣——品味美

美無處不在，老師要注重培養學生良好的寫字習慣：不管在什么情況下寫字，要求學生只要拿起筆寫字，就要認認真真地寫，一筆一畫地寫，努力做到筆畫清晰，間架結構合理，行款整齊，在寫字的過程中慢慢品味漢字的美。如果所教班級學生的寫字差距很大，就要耐心地個別輔導并加以練習。教師面對不同學段不同層次的學生要有不同的要求，做到及時鼓勵學生，盡量讓學生在寫字時先觀察漢字的字形結構，然后再下筆寫，細細品味漢字的美。

繼承和弘揚中華民族的傳統文化，從書寫漢字開始。培養學生寫一手好字，不是一朝一夕的事，更不是一蹴而就的事。在平時的教學中，只要讓學生處處感悟到漢字的優美，感受到書寫的魅力，就一定能夠靜下心來一筆一畫地寫，終能寫出一手好字。

參考文獻：

[1]蒲正莉.培養良好的書寫習慣 感受漢字的形體之美[J].新課程（小學），2014.

[2]羅春華.小學生書法教育的體會[J].讀寫算（教育教學研究），2012.