如何建設(shè)一個富有活力的班集體

柳芹

摘 要：班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成良好的班集體，需要每一位班主任做大量細(xì)致深入的工作。為了增強班集體的凝聚力，讓班級充滿生機與活力，作為班主任，不斷探索與實踐，感悟頗深。以扎實、持續(xù)、靈活的思想教育激發(fā)活力；靠多種活動為班級增添活力；評比使班級萌發(fā)活力。建立切實、有效的幫扶機制，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，為班級注入活力。

關(guān)鍵詞：建設(shè)；活力；班集體

建設(shè)富有活力的班集體，不僅可以使每位學(xué)生得到健康、全面、生動、活潑地發(fā)展，還能夠為大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。而如何建設(shè)一個富有活力的班集體，又是每一個班主任永恒的話題。結(jié)合班主任工作的幾次嘗試和獲得的體會，下面談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。

一、以扎實、持續(xù)、靈活的思想教育激發(fā)活力

建設(shè)一個既團結(jié)向上，又富有朝氣和活力的班集體，就必須使每個學(xué)生的思想認(rèn)識在一定時期內(nèi)集中提高并統(tǒng)一到新的高度，而思想認(rèn)識的統(tǒng)一并提高，僅靠一兩次的簡單說教是不能奏效的。所以，每學(xué)期、每學(xué)年我都要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在認(rèn)真分析并吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，制訂切實可行的德育工作計劃，充分利用班會、座談會、周會課，對學(xué)生進(jìn)行國情、鄉(xiāng)情、理想、成才、團結(jié)、進(jìn)取等多方面、分階段、有步驟的系列教育，使學(xué)生的整體思想素質(zhì)得到提高。在平時，班級學(xué)生中發(fā)奮學(xué)習(xí)的多了，助人為樂的多了，關(guān)心集體的多了，而搬弄是非搞不團結(jié)的少了，違規(guī)違紀(jì)的少了，不思進(jìn)取的幾乎沒有了，這使我著實感受到思想教育這一重型武器的強大。

二、靠多種活動為班級增添活力

少年兒童活潑好動，對什么都感興趣，所以，每學(xué)期我都定期或不定期開展一些豐富多彩的活動，如講故事、手工制作、設(shè)計板報、個人才華展示、表演課本劇，以此來激發(fā)學(xué)生在思想上取長補短，學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，各科上你追我趕，讓每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的長處，讓個個腦袋活起來，從而使整個班集體呈現(xiàn)出一派生機盎然的景象。

三、評比使班級萌發(fā)活力

正是因為國際奧委會設(shè)立了金牌及金牌榜，才激勵了各國運動員在賽場上能夠頑強拼搏，與對手展開激烈的競爭；也正是這種強烈的競爭意識促使他們?nèi)ザ嗄媒鹋疲瑸閲鵂幑狻Ｎ覀儜?yīng)從小就培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。作為激發(fā)學(xué)生競爭意識的評比，如量化積分管理評比、辦報評比、作文評比、作業(yè)展評等各項有益、有效的評比活動，每學(xué)期或一學(xué)年適可而止地搞幾次，將會使整個班集體萌發(fā)出勃勃生機。

四、建立切實、有效的幫扶機制，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，為班級注入活力

教育界常有人說：“轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生之功勞不亞于培養(yǎng)一個尖子生。”我認(rèn)為也是這樣，且深感一個或一部分學(xué)困生給班級帶來的負(fù)面影響也不亞于一個或一部分優(yōu)等生給班級帶來的積極的正面影響。在每學(xué)期的轉(zhuǎn)學(xué)困工作計劃中，我都充分考慮各方面的可利用因素，主動征求各科任教師的意見或建議后，建立由各科老師和班干部、優(yōu)等生參與的并帶有激勵性的幫扶機制，落實時先將這些學(xué)困生根據(jù)其興趣及特長，分組后分給相應(yīng)的科任教師，讓他們有針對性地配合班主任做一些實際工作，然后再鼓勵這些學(xué)生與優(yōu)等生一對一結(jié)對子，并通過協(xié)商寫出幫扶人或被幫扶人承諾，交班主任和量化考核小組各一份，然后付諸實施。班主任在這期間經(jīng)常了解幫扶情況，并督促或通過量化積分考核激勵幫扶工作的經(jīng)常性和持續(xù)性。一學(xué)年，我班共結(jié)了15對幫扶對子，由五位老師指導(dǎo)的幫扶小組經(jīng)過一學(xué)年的共同努力，班上學(xué)困生無論從思想意識、學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)，還是遵守紀(jì)律和文明禮貌方面均有了明顯進(jìn)步。有幾位學(xué)生光榮地加入了少先隊員，有的被選到班委或擔(dān)任了課代表、值日組長，還有的在學(xué)校舉辦的活動中得了名次拿了獎。這充分說明在有效的幫扶機制下，轉(zhuǎn)化過來的學(xué)困生的確會給班集體注入新的活力，帶來新的生機。

著名教育家陶行知曾說過，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。面對細(xì)碎、無形、長期的班主任工作，作為一名小學(xué)班主任，只要我們擁有一顆愛心，一顆童心，十分耐心。認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待班級工作，就一定會達(dá)到以感情贏得感情，以心靈感受心靈之效應(yīng)。“一個班級若無活力，就不可能產(chǎn)生進(jìn)取的強大動力。”不能建立一個團結(jié)、進(jìn)取、向上的班級，是班主任工作的悲哀和失敗。所以，只要我們每位班主任老師能將工作切合實際、有針對性、耐心持續(xù)地做到實處，就一定能夠建設(shè)一個富有活力的班集體，從而使每一位學(xué)生能夠朝著健康向上、進(jìn)取、全面的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇春坤.小學(xué)班級管理心得[J].新課程（小學(xué)），2010（12）.

[2]張茹煥.班級管理工作的點點滴滴[J].新課程研究（職業(yè)教育），2007（10）.