淺談鄉鎮小學教師積極性的調動

張偉鴻

摘 要：鄉鎮教育是我國教育體系中最薄弱的一個環節，充分調動廣大教師工作的積極性，提高工作效率，是學校管理工作的核心問題。

關鍵詞：鄉鎮教師；工作積極性；調動

第三十個教師節到來前夕，國家領導人在北京師范大學與師生座談時強調，百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。國家民族的振興和教育的發展需要我們大力培養一支師德高尚、精通業務、有活力、更專業的高素質教師隊伍。

教師的素質決定著學生的素質，是影響教育質量的重要因素，是教育成敗的關鍵，要提高教師的素質首先要調動教師工作的積極性。

鄉鎮教育是我國教育體系中最薄弱的一個環節，我國鄉鎮學校教育水平滯后，教師的工作積極性不高。充分調動教師工作的積極性，提高教師的工作效率，是學校管理工作者最需要重視的問題。

一、我國鄉鎮小學教師工作積極性不高的原因分析

（一）鄉鎮教師所教課程缺乏針對性

在農村，特別是鄉鎮小學，許多教師身兼多職，課務負擔重，由于課程安排缺乏必要的針對性，鄉鎮小學很多教師大學所學專業與所教課程不能匹配，教師對所教科目不熟悉，在教學時難免力不從心。在這種情況下，許多教師的教學成績不佳，得不到領導的肯定，工作熱情就會大打折扣。

（二）缺少教科研活動

鄉鎮教師在教學上具有相對的獨立性，教師與教師之間缺乏必要的交流，唯一的交流形式就是聽課、評課。這種簡單的教研方式對教師的幫助并不大，教師遇到問題時很難得到幫助，但是他們內心的渴求又很強烈，導致工作干勁不足。其實除了聽課這一形式還有許多其他的交流方式，如針對某一教學問題的剖析、針對某一問題的專題討論、每周的課堂教學問題雜談等。

（三）缺少培訓進修的機會

在鄉鎮小學，大多數教師很少有外出培訓的機會，譬如聽課，有關教育、教學的培訓與講座等。對于鄉鎮教師，尤其是鄉鎮年輕教師，這些培訓機會是相當重要的，對提高他們自身水平也是相當有益的，而且教師本身也有這種強烈的愿望。

（四）評比不公正，分配不均

在每個學期結束時進行的先進評比，本來能夠極大地調動教師工作的積極性，然而由于不當的操作，卻可能極大地損傷了教師的積極性。先進，顧名思義，必須是在教學上有突出貢獻的人。但現實的評比往往是照顧需要評職稱的人，很多教師，特別是年輕教師覺得這很不公平。在物質獎勵上也沒有按照按勞分配的原則進行，干多干少一個樣，干好干壞一個樣，這也極大地降低了教師的積極性。

二、提高鄉鎮學校教師工作積極性的策略

（一）滿足教師的各種合理需求

需求是教師的工作源泉。正當、合理的回報是教師勞動價值的體現，是社會對其勞動的一種認可，也是社會對其勞動的尊重。但我國鄉鎮學校的教育設施及教師的工資待遇卻還比較滯后。調查顯示，我國鄉鎮學校教師的生活水平與其當地民眾的整體生活水平相比只處于中下位置。鄉鎮學校的管理者一定要端正認識，重視教師的各種合理需求，注重激勵和滿足教師的各種正當需求，不斷地為教師樹立新的奮斗目標，可以將教學業績與物質獎懲掛鉤等辦法來激發教師的工作積極性。

（二）創造和諧的工作環境

目前我國鄉鎮學校的教學設施還相對缺乏，管理者還是應努力配置相應的教學設備和相關的教育、教學資料來保證教師教學及教研的需要。為教師提供豐富的教育、教學資料；提供良好的工作、學習環境和專業進修機會；提供條件讓教師進行其喜好的教學活動，發揮他們的熱情，讓他們感到“英雄有用武之地”等，這些都是提高教師工作積極性的好辦法。

（三）平等對待每一位教師

無論是干部還是任課教師，都要實行科學的、人人平等的考核評估制度，平時對教學成果進行記錄，每周進行總結考核，作為評優選模的依據，平等地對待每一位教師，做到程序透明，考核結果每月公布出來，任何評優和獎勵都經過考評和民主評選產生，做到公平、公正、公開。

（四）關心老師的專業成長

積極開展豐富多彩的活動，提高師德水平和業務能力。例如：實行新教師培養計劃，有經驗的骨干教師與新教師結對幫扶，辦公室以教研組為單位，這樣在教育教學過程中，如果有問題可以及時得到解決，教師之間可以不斷借鑒和成長。另外，組織教師定期開展教研活動和讀書活動，每月要求教師讀一本好書，并寫讀書筆記，提高了教師的知識水平和管理水平，在讀書中得到成長。

（五）努力培養教師的敬業精神

我國鄉鎮學校教師的整體素質不高。一些消極因素導致一些教師不求上進，得過且過，只把教書當成一門謀生的職業，治學態度不嚴謹，不認真鉆研業務……我們不僅要用外因激勵以調動教師的工作積極性，更應注重對教師內因素質的培養。敬業精神既需要教師自身的努力，又必須有外部力量的強力支持。我們可以依靠政府、社會、學校各方面的力量，提高教師的社會地位，進行師德培訓，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，提高他們的政治思想素質，立足崗位，敬業奉獻。

參考文獻：

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