淺談小學數學教學中培養學生思維能力的做法

魏步華

《小學數學教學大綱》把培養小學生具有初步的邏輯思維能力明確規定為小學數學教學的目的之一，并且指出：小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧。因此，在教學實踐中，如何按照大綱的要求，遵循學生的認識規律，培養學生的思維能力，這是擺在小學數學教師面前的一項值得探討的重要課題。本文就如何在教學中培養學生的思維能力談幾點粗淺的認識。

一、創設問題情境，激發學生思維

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學生學習的最佳動力來自對學習內容的興趣。因此，教師要培養學生的思維能力，就必須為學生創設思考的條件，激發學生的學習興趣，讓學生積極地參與到教學過程中去。在教學中，我注意創設問題情境，用數學知識本身的魅力去吸引學生，以數學本身特有的藝術去感染學生，使學生感到認識事物的樂趣，激發學生的思維，主動去獲取知識。如教學“9的乘法口訣”時，為了幫助學生記住“9”的乘法口訣，我先讓學生思考下面一些問題：1個9是 （比10少____），2個9是 （比20少____），3個9是 （比30少____）……然后讓學生積極開動腦筋，從觀察口訣的特征中去發現規律。由于學生的有意注意開始形成，思維活動也就圍繞題目而迅速擴散，經過比較，學生類推得到9的乘法口訣的規律，從而很快地記住了9的乘法口訣。隨著思考的進一步深入，學生的思維活動也就逐步向前發展，不少學生進一步觀察和比較9的乘法口訣特點以后，又發現了“9的乘法口訣中積的十位上的數與個位上的數加起來，和是9”“9和單數相乘積是單數”“9和雙數相乘積是雙數”等規律。在這節課中，由于教師的主導作用發揮得當，創設學習情境，把學生的思維引入數學迷宮中去，激發了學生的求知欲望，促進了學生思維的發展，取得了良好的教學效果。

二、運用直觀教學，幫助學生思維

具體形象思維向抽象邏輯思維過渡是小學生思維的特點，小學生思維能力的發展又總是同操作演示和語言訓練緊密結合在一起的。尤其是低年級學生表現更突出。因此，在教學中，我重視操作演示，注意從直觀形象入手，讓學生充分運用眼、耳、手、口等各種感覺器官，參與學習活動，在操作中思維，在思維中操作，把操作、思維和語言表達有機地結合起來，來感知數學問題，理解數學概念。例如，教計算9+6=15時，讓學生用小棒演示并口述演示過程。（1）左面擺放9根小棒，右面擺放6根小棒。因為9和1湊成10，所以把6根小棒分成1根跟5根。最后把9根與1根湊成1捆，結果是1捆另5根（15根）。（2）左面放6根小棒，右面放9根小棒。因為6和4湊成10，所以先把9根小棒分成4根和5根。最后把6根和4根捆成一捆，結果是1捆另5根（15根）。操作完成后，我讓學生閉眼回想一下分小棒的過程。這樣經過演示、口述和回想，學生頭腦中形成了表象，再脫離實物讓學生看算式教師講計算過程，借助語言的作用，幫助學生進行思維。

三、強調思維程序，教會學生思維

小學生的學習，是在教師的指導下，有目的、有計劃并遵循一定方法獲取知識的智力活動。而小學生遇到問題時又往往不會想或想不清楚。因此，要使學生學會有條理、有根有據地思考問題，就要使學生掌握思考問題的程序。在這個過程中，教師要注意為學生創造思考環境，促使他們運用已學的知識、技能去思考問題。如在教學簡單的加法應用題時，我設計了這樣一幅圖：草地上有大黑牛2頭，大花牛3頭，大黃牛1頭，小黑牛4頭，小花牛2頭，小黃牛3頭。讓學生根據圖意，按各種分類方法，列加法算式。在教學中，我注意引導學生認真審題，分析題意，并用語言敘述其分析過程，通過誘導，學生能根據一共有幾種，大牛和小牛以及各種顏色列出了不同的加法算式，初步學會有條有理、有根有據地思考問題的方達。

四、精心設計練習，加強思維訓練

練習是學生內化和鞏固知識、形成技能技巧、發展智能的重要手段，是學生學習過程中的重要環節，精心設計、組織練習是訓練學生的思維品質，發展思維能力的基本途徑。那么怎樣設計練習，才能達到訓練學生思維的目的呢？大綱要求“練習的設計要有層次、有坡度、難易適度?！边@就要求練習要根據兒童的年齡特點和學習心理，緊扣教學要求，突出重難點內容，由易到難，循序漸進，既做到鞏固所學知識，又能啟發學生的思維，培養思維能力。在設計練習題時，注意變化形式，注意引導學生進行同題異思。在教學中，不僅教師能設計練習，也可以讓學生自編習題，培養學生思維的創造性。例如，看算式編題（45+50）×4，先編文字題，再編應用題。學生經過思考，編出許多題目。（1）45與50的和相乘以4，積是多少？（2）4乘45與40的和，積是多少？（3）45與50之和的4倍得多少？通過自編習題，開拓了學生思路，培養了學生的創造能力。

總之，學生思維能力的發展，需要一個長期的培養和訓練過程。在教學過程中，只要有計劃、有目的地加強訓練，學生的思維能力就一定能得到較快的發展。

參考文獻：

[1]張雪梅.小學數學學生思維能力之培養[J].新課程，2017（2）.

[2]吳彩霞.培養學生思維能力 提升小學數學效率[J].數學大世界（下旬），2016（6）.