小學低年級學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略研究

劉紅青

摘 要：在小學階段的教育過程當中，小學教師需要采取有效的方法不斷加強小學數(shù)學的教學，這樣才能全面提升小學生的數(shù)學學習成績和學習水平。為了有效達到這個目的，小學低年級教師就需要充分考慮學生的年齡特征和學習特點。在整個教學過程當中，有效引導小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，不斷地加強對小學生正確數(shù)學思維的培養(yǎng)。從三個方面分析了培養(yǎng)小學生數(shù)學學習習慣的有效方法，希望能對相關的研究有所助益。

關鍵詞：小學低年級；數(shù)學；學習習慣

低年級小學生本身的接受能力和控制能力相對較差，對于新鮮的事物充滿了好奇，但處于這個階段的小學生可塑性相對較強，數(shù)學教師只要正確地對小學生進行引導，就能夠使小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。因此，小學教師就必須要全面地加強對數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的重視，在實際的教學過程當中充分利用各種教學方法和教學手段，潛移默化地引導小學生養(yǎng)成自覺完成數(shù)學作業(yè)、認真書寫、仔細計算和驗算、自主自覺地進行課前預習的習慣。

一、在小學低年級數(shù)學學習過程當中全面培養(yǎng)小學生的課前預習習慣

小學數(shù)學教師必須引導小學生自覺地進行課前預習，并且采取有效的方法對小學生的課前預習情況進行監(jiān)督。教師可以表揚按照要求完成課前閱讀任務的學生，鼓勵每一個小學生積極地進行課前預習。例如，在教學人教版二年級“角的初步認識”的過程當中，教師可以讓學生課前觀察生活當中存在的角都有哪些，學生可以通過和同學合作或者自主對生活中的足球場、單杠、教學樓、門窗、時鐘等進行觀察之后，然后通過一系列思考找出生活當中存在的各式各樣的角。通過完成課前預習任務，學生對角的定義和相關內容有了一定程度的認識，然后就能有針對性地尋求解決問題的方法。在課堂開始之前，教師就可以讓學生回答課前預習所提出的問題，對于能夠快速清晰地回答問題的學生，教師可以給一朵小紅花的獎勵。

二、在小學低年級數(shù)學學習過程當中全面培養(yǎng)小學生善于思考的習慣

在數(shù)學教學的過程當中，低年級小學生很難長時間地集中注意力聽講，當長時間面對單一枯燥的教學形式時，小學生往往提不起興趣進行數(shù)學學習。這不僅會嚴重地降低小學低年級數(shù)學的整體教學質量，同時也不利于全面地培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。因此，數(shù)學教師就必須合理進行課程的設置，通過構建引人入勝的小學數(shù)學課教學情境進行教學，并通過巧妙提問的方法引導學生自己自覺地進行數(shù)學問題的思考。例如，在人教版二年級“100以內的加法（二）”的教學時，教師可以利用多媒體教學設備為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生觀察設備放映的教師帶學生參加博物館的相關視頻。學生通過觀察之后就能發(fā)現(xiàn)一班有35人，二班有32人，三班有37人，四班有34人，然后教師再提出每個班需要兩名教師帶隊，然后讓學生計算出一班的學生和教師一共有多少人。教師需要引導學生積極地進行觀察和思考，有的學生通過計算35+2=37（人）得出最終結果，有的學生通過數(shù)數(shù)的方式得出最終結果。然后再讓學生分別計算一班和三班的學生共有多少人。通過進一步的思考之后，學生算出35+37=72的最終答案。

三、在小學低年級數(shù)學學習過程當中全面培養(yǎng)小學生合作學習的習慣

在低年級數(shù)學教學的過程當中，小學數(shù)學教師需要利用一些生動有趣的數(shù)學活動和游戲激發(fā)小學生的學習興趣。另外，還要不斷地培養(yǎng)小學生的寫作能力和合作能力，鼓勵小學生積極地參與到數(shù)學活動和合作學習活動當中。例如，在進行人教版二年級“觀察物體（一）”的教學過程當中，教師可以將四個學生分為一組，然后讓合作小組的學生對熊貓玩偶進行觀察，并讓小學生在如下所示的圖片當中選出自己看到的圖形。每個學生觀察之后選出的圖形不同時就會發(fā)生爭執(zhí)，這時，教師就引導學生交換位置觀察熊貓玩偶，然后再讓學生選擇看到的圖形。通過不斷地交換位置，學生所看到的圖形各不相同，通過小組交流討論之后，學生對于數(shù)學內容有了更深層次的掌握，自身的合作學習能力也在不斷提升。

為了有效達到這個目的，小學低年級教師就需要充分考慮學生的年齡特征和學習特點。在整個教學過程當中，有效引導小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，不斷地加強對小學生正確數(shù)學思維的培養(yǎng)。綜上所述，在低年級小學生數(shù)學教學的過程當中，小學教師不僅要全面加強小學基礎知識和數(shù)學算法的教學，同時也要在教學的過程當中對小學生進行正確的引導。以小學生為主展開一系列的教學活動，以確保能夠全面提升小學生的數(shù)學水平和能力。除此之外，小學教師還需要合理利用探討式、探究式、啟發(fā)式的教學方法，全面培養(yǎng)小學生的學習習慣。積極地引導小學生思考各種數(shù)學問題，培養(yǎng)小學生善于觀察、善于總結、善于書寫的能力，為小學低年級學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣奠定良好的基礎。

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