如何培養低年級學生學習數學的興趣

包致澤

摘 要：小學低年級數學教學非常重要，關乎中高年級學生的數學知識技能的進一步發展，所以要想提高數學教學的效率，就得從創境引思、游戲、設疑等方面來培養低年級學生學習數學的興趣。

關鍵詞：數學興趣；游戲；疑問

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，也是推動學習的內動力。在數學教學中教師要把握時機，激發學生的學習興趣，并盡力為學生創造良好的情境，讓學生在學習數學的過程中愉快地探索，在探索的過程中不斷體驗成功的樂趣和喜悅。如何培養低年級學生學習數學的興趣？我從以下幾個方面進行了嘗試。

一、創境引思，喚起學習興趣

由于小學生的年齡、心理特點和數學學科的特點，勢必使得不少學生覺得數學單調、枯燥、乏味。所以新奇別致的課堂導入形式，能喚起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。在低年級數學教學中，我通過創設富有情趣的導課形式，讓枯燥乏味的知識活躍起來，從而激活學生的聽講興趣，撞擊學生求知欲望的火花。例如，在教學“比一比”一節時，我利用學生愛聽故事的心態，先講童話故事《小豬幫小兔蓋房子》，以充分調動學生的學習興趣，然后提出問題；小豬和小兔誰干的活多？學生們將自己置身于故事情境之中，用已有的知識和經驗比較，歸納出“同樣多”“多”“少”等數學知識。這樣不僅使枯燥的數學內容變得充滿趣味，學生還學得非常投入，同時也體驗了成功的樂趣和喜悅。

二、通過游戲，激發學習興趣

愛玩是兒童的天性，好動是兒童的年齡特征，自我約束力差是兒童的弱點。根據兒童以上特點，我在教學中充分考慮兒童好玩、好動的特點，把兒童喜聞樂見的游戲同相應的數學教學活動有機結合起來，將其演變為活潑的數學游戲，貫穿于整個教學過程中。學生在“數學游戲”中動手、動腦、動口，多種感官為學習而動，玩中有學，學中有玩，真正體現了寓教于樂的教學理念。例如，在第一冊教材中“10的組成”一節很重要，它是學生以后學習20以內的進位加法的基礎。在授課時，我把它編成小兒歌加上拍手動作，讓學生表演9和1組成10，8和2組成10，7和3組成10，6和4組成10，然后讓學生把兩只小手同時舉起來說兩個5組成10。再用對口令的形式讓兩人對說：“我說9”“我說1”，再合起來說：“9和1組成10”等等。最后通過“摘星星”的游戲加以鞏固，一個又一個的游戲活動，充分調動了學生的聽講情緒，不僅活躍了課堂氣氛，也激發了學生學習數學的興趣。

三、巧設疑問，強化學習興趣

學起于思，思源于疑。疑是學生學習數學中啟動思維的起點，是激發學習興趣的“金鑰匙”。在低年級數學教學中，教師通過創設問題，巧布疑陣，講數學故事，猜數學謎語等活動，使學生產生疑問，引起好奇心，這種疑問和好奇心是學生積極思維的動力。在教學中我常有意引導學生開展“小好問”活動，鼓勵他們敢于想象，敢于質疑。例如，在講授一年級數學課本例題 “紙盒中有一堆花，小朋友表演節目時拿走了11朵，還剩9朵，紙盒中原來有多少朵？”時，當大部分學生以“11+9=20”解答后，有的“小好問”就提出：“拿走就是取走了，剩下就是余下的，為什么用加法列式計算？”全班學生的思維被調動起來，經過大家的積極思考，誘導出20-11=9，即原有朵數減去拿走朵數等于剩余朵數的思維脈絡，并繼續鼓勵學生轉換思維角度，假設把先前拿走的11朵花放回盒子里，就是原有的花朵數，所以列式11+9=？來計算。通過對錯誤思考的討論和辨析，對正確思路的肯定，不僅使學生加深了對新知識的理解，更能增強學生解決抽象數學問題的能力，也能將該節數學教學的趣味性延伸到課后，喚起學生急切期盼學習新課的心理，增強學生今后學好數學知識的信心。

四、教具多樣，保持學習興趣

低年級學生注意力容易分散，因此他們對新鮮事物容易感興趣，樂于接受。在教學中運用多媒體教學手法，不僅可以保持學生學習的興趣，也有利于突出教學知識更新點，提高教學質量。我在教學中重視把圖示、投影、白板課件等教學媒體運用于教學，有時也運用實物做教具、學具，變靜為動，增強了教學的形象化和趣味性，收到了事半功倍的效果。例如，教學一年級“分類”一節時，我先通過投影讓學生觀察熟悉的生活情境，拉動學生的注意力，然后通過實物的分類操作，把每一個學生的積極性都調動起來，再用白板課件的形式教學分類的概念，強化分類的含義。最后讓學生動手整理自己的文具盒，感受分類在生活中的用途。同學們在課堂中一直情緒高漲，學習興趣就不言而喻。可見巧用教學媒體，是教學中不可忽視的一環。

良好的學習興趣的培養是一件需要持之以恒的事，需要老師的精心培養，家長的有效指導和學生的努力探索。學習興趣也就是一種習慣，這種習慣一旦形成，一定會起到事半功倍的效果。