論小學高年級語文寫作能力的培養(yǎng)

蘇惠景

摘 要：小學語文寫作能力的提高，不僅能夠有效幫助學生提高語文成績，還能幫助學生提升自己文化素養(yǎng)的整體水平。寫作能力的提高意味著學生有著豐富細膩的感性思想，有著洞察剖析的決策判斷，有著內涵修養(yǎng)的體悟認知，有著博聞強識的超強記憶，因此寫作能力的提高是內化于學生的自我成長中，伴隨著學生的終身。以小學高年級語文寫作能力的培養(yǎng)為主要探討方向。

關鍵詞：小學高年級；語文寫作能力；人教版

一、關于小學高年級語文寫作的教學現狀

作為小學生而言，語文的學習是幫助自己認知世界、感知世界的主要方式，而語文寫作教學則是幫助自己抒發(fā)情感、鞏固認知的有效途徑，能夠通過自己的表現手法、表達方式深入抒寫出來，讓他人所了解體會，幫助學生奠定信心，從而提高該學生的觀察能力、感悟能力以及寫作能力。但是現在的寫作教學往往具有應試性，教師也以應試為根本指引學生學習，而客觀忽略了學生的主觀能動性，致使學生產生被動、消極的態(tài)度，影響了學生寫作水平的正常發(fā)揮，而在真正寫作時也只是一味逃避、敷衍了事，導致學生的寫作能力大大降低，遠沒有發(fā)揮與其年齡相適應的寫作能力。究其原因是教師的教學方法有誤，沒有真正吸引學生的學習興趣，因而提高學生的寫作能力，必須從根本原因入手將其攻破。

二、小學高年級語文寫作能力的培養(yǎng)途徑

小學高年級的學生具備一定的自我認知能力與觀察分析能力，所以教師可以從這些方面入手，提升學生的寫作熱情，進而幫助學生提高寫作能力。

1.以教材為根本，在平時的教學過程中滲透寫作教學

這里需要教師明確寫作課程的開展只是從語文課程教學中分離出來的更加具有代表性的產物，而不是與語文教學完全分離、獨立存在，語文與寫作的關系是相輔相成、共同促進的。在此認知基礎上，教師在開展寫作教學的內容時就更加精準到位了。教師可以在平時語文課堂教學的過程中滲透寫作教學的內容，讓學生潛移默化地知曉寫作學習的重要性，并以此培養(yǎng)學生的寫作興趣。以人教版為例，教師在講解《草原》文章時，可以引導學生找出描繪草原景色的句子，并分析這些句子在學生的腦海里形成什么畫面，運用自己的語言闡述出來。學生的回答都很直白平實，但是不難看出都有一個共同點，那就是草原很美。景色很美，風土人情也很美，無論是熱情好客還是載歌載舞，都通過作者的描寫躍然紙上，讓人讀來心向神往。這就是語言文字的魅力，也是寫作的魅力。學生通過閱讀別人的文章擁有自己的思想性，學生也可以讓別人閱讀自己的文章而充滿思想性，這就是寫作的目的，能讓別人了解你的真實意圖、真情實感，通過作品進而認識此人的道德品尚、情操修養(yǎng)等。如此則讓學生在平時上課時就能理解語文寫作的重要性，并且通過課文中的優(yōu)秀詩篇、名家賞析來幫助學生深入分析如何運用文字進行描寫。如文章《草原》，除了直接描寫外還運用了比喻的修辭手法，將雪白的羊群在草原上馳騁比作“無邊的綠毯繡上白色的大花”，這樣更加形象生動地表現了草原上羊群的生機，給讀者形成畫面感。這就是在平時的語文教學中滲透寫作教學的內容。

2.以閱讀為內容，在平時的閱讀習慣中積累素材

很多學生不喜歡寫作的原因還在于文字運用能力不行，不會運用恰到好處的詞匯語言包裝自己的思想，使得自己的文章如同流水賬一般，平淡無奇。這也是學生不會尋找重點突出描寫重點的原因。所以提高學生寫作能力的前提就是讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，從平時的閱讀習慣中積累素材。教師可以在周末布置課下作業(yè)時硬性要求學生閱讀兩篇關于人物、景色等內容的文章，讓學生增加自己的閱讀積累，并通過自己的閱讀情形撰寫閱讀心得，字數200左右即可，以此鍛煉學生的閱讀習慣和寫作習慣。此外，教師在教學時也可以引導學生閱讀，比如推薦好的適合學生的優(yōu)秀讀物，開展閱讀心得大賽以激發(fā)學生的閱讀積極性，讓學生的閱讀更加具有指向性、目的性，長期堅持下去，自然能夠提升學生的寫作能力。

3.以實踐為基礎，在平時的實踐活動中鍛煉自己的情感表達

讓學生通過參加實踐活動，進而鍛煉自己的情感表達，也是培養(yǎng)學生寫作能力的重要途徑。教師可以根據課程時間的安排組織學生進行課堂游戲，在游戲競技中體驗歡樂，并以此為題增加學生的寫作訓練，讓學生在真實接觸的感受中抒發(fā)自己的真情實感。還可以利用班會、課余時間等組織學生進行打掃衛(wèi)生、堆雪人等活動，讓學生將游戲與活動緊密結合起來，真正通過自己的行為實踐去感受這件事情、這項活動的意義目的等，來培養(yǎng)學生細膩、真摯的表達。比如打掃衛(wèi)生是很臟很累的，但是通過自己的雙手使得校園環(huán)境變得整潔干凈而油然而生的滿足感卻是無可比擬的，正是學生內心情感的真實寫照，這樣學生再寫文章時也就言之有物了，如此鍛煉則能幫助學生在寫作時學會表達自己的真情實感，從而培養(yǎng)學生的寫作能力。

綜上所述，學生寫作能力的提高不是一蹴而就的，任何方法措施的有效實施都是通過平時的日積月累而逐漸完善形成的。同時教師注意運用鼓勵引導的評價機制給予學生肯定，這樣學生在教師的認可下更能奠定自己寫作訓練的信心，從而提高自己的寫作水平。

參考文獻：

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