有效預習成就高效語文課堂

汪淑琴

摘 要：有效的預習帶動課堂學習，提高課堂學習的效率。指導學生預習時，要落實單元整體預習，重視文中“泡泡提示”和課前連接語，并讓學生嘗試探究課后練習。學生做好了足夠的學習準備，教師對學情也有了足夠的把握，就可以做到以學定教，大大促進教學效率的提高。

關鍵詞：有效預習；單元整體預習；泡泡提示；連接語；課后練習

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”實踐證明，預習對提高課堂學習的效率有良好的作用。必須讓學生充分閱讀文本，做好課前預習。即在老師講課前，學生先獨立閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好知識上的準備工作。像于永正老師說的那樣，“書不讀熟不開講”。

可是，通常的現(xiàn)狀是：雖然很多教師非常重視預習，但事實上學生預習的效果并不理想。那么，怎樣才能讓預習更有效，并讓有效的預習來帶動課堂學習、提高課堂學習效率呢？結合我的教學實踐，談談指導中年級學生預習的一些做法。

一、落實單元整體預習

人教版小學語文教材課文的安排是以主題集結成單元的，我在進行每個單元的教學之前，都會布置單元整體預習作業(yè)，其中包括以下幾項內(nèi)容：（1）通讀本單元課文。（2）概括單元主題。（3）明確本單元的學習目標。一開始，剛升到中年段的孩子們對此項預習作業(yè)是“丈二和尚摸不著頭腦”。我就教給他們方法--關注單元導語。課本上每個單元開頭的導語都點明本組的專題，并提示學習要求。比如四年級下冊第六單元導語是這樣寫的：“在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱……開展一次綜合性學習。”這樣的文字內(nèi)容怎能輕易放過？我先在課堂上指導學生閱讀單元導語，并引導學生思考：單元導語中講了哪幾個方面的內(nèi)容？學生就會提煉出單元主題——田園生活，學習要求——走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學習。然后，我?guī)ьI孩子們初讀每篇課文，大致了解這幾方面的內(nèi)容。慢慢地，放手讓孩子們獨立在家完成這項作業(yè)，我要做的只是在每單元開始之前進行預習檢查，了解學生對單元整體的把握程度。單元學習伊始，我通常會這樣檢查預習：本單元主題是什么？包括哪幾篇課文？怎樣進行這個單元的學習？幾個問題，就能讓學生在開始本單元學習之前做到心中有底，有備而學。而教師也對學情有了足夠的把握，可以做到以學定教，只教應該教的，有限的時間可以用到關鍵的地方，自然而然省力省時。

二、重視文中“泡泡提示”和課前連接語

編者為了體現(xiàn)與文本交流，精讀課文中還以泡泡的形式提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導學生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。雖然這樣的安排可謂用心良苦，但因為常被教師和學生忽略，大多數(shù)時候卻是枉費心機。教師必須引導學生給予足夠的重視。泡泡中的問題或提示，我要求學生在預習時進行思考或準備，批注在書上。這樣一來，課文的框架和脈絡就很容易被孩子們總結概括出來了，不費時也不費力，簡便而高效。為了體現(xiàn)單元整合，加強精讀與略讀課文的聯(lián)系，教材還在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這些文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)學習方法的遷移，不僅教師在教學時要進行充分的利用，預習時也要讓學生以此為抓手，進行思考或準備。能解決就靜待上課時印證，不能解決則存疑。這樣，上課時學生要么印證自己的思考是否正確，要么迫切想知道答案，怎能不主動參與學習？主動性得到發(fā)揮，效率又怎能不提高？

三、嘗試探究課后練習

在精讀課文后面，編者還精心安排了一些練習題，大致有這么幾類：朗讀背誦類；閱讀理解類；小練筆一類。這些練習往往緊密結合課文，因此一定不能忽視，必須加以充分利用。仍以《鄉(xiāng)下人家》為例：課后第一題“鄉(xiāng)村生活真是太美了！我要有感情地讀課文，想畫面，并把自己喜歡的部分背下來。”針對這一題，我要求孩子們在預習時做到熟讀全文并把自己喜歡的段落多讀幾遍。第二題則是引導學生品詞析句的。課后第三題則是希望孩子們進行語言的積累，我讓孩子們對這樣的句子多讀幾遍，并在課文里畫出類似的句子。這些學習活動為課堂教學奠定了良好的基礎。

當然，有效的預習才能促進教學效率的提升。這就需要老師有計劃、有步驟，堅持不懈地指導和督促。久而久之，學生養(yǎng)成了良好的預習習慣，掌握了科學有效的預習方法，再加上教師巧妙的引導鼓勵、對預習成果的有效利用，就能極大地提高語文課堂的教學效率，就能使學生在語言表達、思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高。

參考文獻：

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