小學品德數字化虛擬情境教學的探索

左德榮

摘 要：數字媒體時代的到來給教育教學帶來了新的契機，隨著教學設備的越來越完善，教學中積極運用先進的網絡設備和技術，將學生帶入到虛擬的情感體驗中學習。在小學品德教學中，將數字化虛擬情境教學模式運用到課堂教學中，讓學生在營造的虛擬情境中體驗道德學習和行為的重要性。主要對數學化虛擬教學情境教學方法展開分析，以先進的教學設備器材帶領學生深入體驗式的學習，從模擬情境中明白德行的重要性，讓學生具備優秀的思想品德，樹立正確的道德觀念，從而積極地學習和回報祖國。

關鍵詞：小學品德課；數字化；虛擬情境

以虛擬網絡技術為教學的依托，結合實際的教學需要，深入研究德育教學的意義和教學具體方法，讓學生在情境中自我選擇、自我發現、自我總結。品德教學課堂要多組織角色模擬、情境再現、引導學習的課內外活動，增加學生的親身體驗，讓學生在經歷后學會自我選擇和承擔責任。

一、設計角色扮演虛擬教學情境

小學品德教師在教學中要善于設計虛擬角色扮演的教學情境，讓學生在課堂上體驗得與失，教師運用先進的教學設備，營造真切的情境，讓學生仿佛身臨其境，用假設和提問，讓學生自己來做選擇，從而讓學生明白中華民族的傳統美德。例如，在小學五年級教材《誠信是金》這課的教學中，教師可以以故事的形式制作成多媒體音像視頻，讓學生在了解故事時仿佛身在其中，故事中敘述一位年輕人坐船去往目的地，小船上承載著年輕人的“健康”“美貌”“ 誠信”“機敏”和“才學”，想要在長途跋涉中更好地渡過難關，教師引導學生來選擇丟掉一樣，學生根據自己內心的判斷來選擇想要丟棄的行囊，接下來教師根據學生的選擇，繼續延著思路來與學生一起思考。假設的想法在一點一點實踐中前行，最后學生會從其中明白深刻的道理。如果學生選擇誠信，那么學生將無法立足于小船上，小船會漸漸沉入水中，越來越不穩，最后音像中的人物在虛擬環境中掉入水中，教師進一步引導學生，生活中我們如果沒有誠信，是不是也無法立足于社會，從而讓學生明白誠信是金的重要意義。

虛擬的教學可以達到良好的教學效果，讓學生從中意識到一個人的德行有多么重要，通過這樣一種教學方法，學生從中深刻體驗到違背道德要求的行為將會造成的后果。在課堂上利用角色扮演豐富學生的人生體驗，讓學生從小就明白人生的基本做人原則。

二、設計瀏覽類虛擬教學情境

在小學德育教學中還有大量的關于對家鄉、祖國、大自然的教學課程，這類的教學課程，教師可以設計瀏覽類的虛擬教學情境，利用網絡的大量資源將祖國的大好河山呈現出來，讓學生從視頻、圖文和實景介紹中深入了解自己的國家。例如，《祖國江山的保衛者》《各族兒女手拉手》《打開國門走向世界》，通過這些課程的情境教學，讓學生心生愛國之情，為身為中國人而感到自豪，教師根據一課的知識來設計以瀏覽為主的教學視頻，讓學生在觀看國家重要事件的盛況時，被現場的氣氛所感染，從而更加熱愛我們的祖國和民族。

以數學化虛擬的情境來模擬大自然的壯闊景觀、家鄉的變化與發展、祖國的發展現狀等，讓學生從三維立體的畫面中感受到祖國的美麗，用欣賞的眼光來學習良好的品德，學生自覺參與到學習了解中，從中更好地、快速地提升自己的覺悟，對自然、家鄉、祖國的情感也不再是被迫接受，而是油然而生。

三、實驗活動類虛擬教學情境

在小學品德教學方面，教材中還有類似《當災害降臨的時候》這樣的案例，教師在教學這方面知識內容時，可以以虛擬的情境來讓學生增加真實體驗，以真實的視頻情境讓學生體驗生命遇到危險威脅時，應該如何脫困。學生在學習了這課內容后，還要做好防范措施，想辦法做出理智正確的選擇。教師在與學生進行實地的演習，觀察當遇到危險時，學生是否可以冷靜地處理，做出正確客觀的判斷。在規定時間內，學生如果可以按照正確的步驟來選擇和操作，就可以全面過關。如果一步操作錯誤，就會造成毀滅性的后果，通過這樣的虛擬演習，讓學生真切地體驗到危險，并掌握戰勝危險最正確的解決辦法。

教師與學生多以實驗演習的方式來讓學生明白危險就在我們身邊，我們只有掌握了應對危險的技能，才能更好地生存下來。小學生在情境中更能感受到危險來臨時正確選擇的重要性，從而讓學生更快地掌握生存的技能，并能在真實情境中讓學生一遍一遍地練習，從而掌握應對危險的快速解決辦法。

總之，在小學道德教學過程中，利用先進的數學化虛擬技術，讓學生以豐富的閱歷來體驗生活和社會，在真切的情境中感受到哪些品德才是真正需要具備的，如何克服負面的情緒干擾，讓學生真正提升道德品行。

參考文獻：

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