小表格在英語閱讀教學中的大效力

賴桂英

摘 要：表格能清晰準確地快速傳遞信息，有效地提高學生對詞匯、句型、閱讀方面的掌握，在英語閱讀教學中利用表格幫助學生理清課文脈絡，提取文本信息并進行整理，激發學生的英語學習興趣，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生自主學習和合作精神，形成有效的學習策略，提高學生綜合知識語言能力，提高英語閱讀教學效果。

關鍵詞：英語閱讀教學；表格；大效力

小學高年級英語閱讀教學很重要，但對于剛接觸英語閱讀語篇的學生來說，教師如何將又長又難的閱讀內容簡單化、清晰化呢？實際上，閱讀是一個接收信息、加工信息的過程。在小學英語閱讀教學中，教師根據閱讀內容采用表格的方式，把文本內容清晰、有條理地展示在學生眼前，引導學生鞏固、復述、轉述知識等等，提取語篇信息并進行整理。下面從閱讀教學過程Pre-Reading，While-Reading，Post-Reading三大方面探討表格在英語閱讀教學中的大效力。

一、表格在閱讀前Pre-Reading的大效力

閱讀前是激發學生閱讀動機的最佳時機。教師要根據閱讀語篇的實際情況和學生的年齡特點，設置閱讀前的教學活動，使學生了解閱讀材料背景、熟悉閱讀中新詞的目的，這既能激發學生學習興趣，又能調動學生學習積極性，提高學生在課堂中的閱讀效率。

如教育科學版的五年級上冊Module 4 Unit 10 Different taste這篇課文介紹的是不同地方的飲食習慣，教師先出示食物單詞，讓學生預測哪些是Chinese food，哪些是Western food，如表一：

教師這樣設計表格內容讓學生進行聽說訓練，不但能復習已學的知識，而且能解決生詞，如oily，smile等等。表格更容易讓學生一目了然地區分good health和 bad health，Chinese food和Western food的不同之處，讓學生理解其意思，降低學生閱讀理解的難度，增強學生學習自信心，提高學生學習能力。

二、表格在閱讀中While-Reading的大效力

閱讀中While-Reading是閱讀的核心部分。雖然閱讀文本承載的信息多，但是未能捕捉文本的細節，就會停留在文本的表面，學生不能理解文本的更深層次。

教師利用表格指導學生對文本進行多層次、多角度的閱讀，使學生掌握閱讀策略，如略讀、精讀、尋讀的能力。在每次閱讀前，教師用表格形式給學生設置由易到難的一系列閱讀任務，讓學生以完成閱讀任務為動力，在獲取信息的過程中培養學生學習能力和閱讀技巧。教師要給充分的時間讓學生去解決閱讀任務和思考問題，達到培養學生閱讀技巧和提高學生閱讀能力。

如教育科學版的六年級上冊Module 3 Unit 6 The secret to good health一文，話題是談論健康的秘訣，教師讓學生粗讀課文，完成閱讀第一關：填空表格，健康秘訣有哪些。學生填完內容后的表格如表二：

學生完成閱讀第一關后，教師再拋出一些細化的問題，教師再讓學生精讀課文，完成閱讀第二關：What does Mr Li do for every secret？學生填完內容后的表格如表三：

教師善于利用表格靈活地處理閱讀文本，使學生讀通了全文，發揮了自主探究精神，從而提高學生的閱讀速度和閱讀技巧，還培養學生猜生詞能力和分析能力。這樣既能增強學生閱讀的自信心，又能激發他們的閱讀興趣，培養自主學習的能力，更有效地促進閱讀教學的開展。

三、表格在閱讀后Post-Reading的大效力

閱讀后是檢查閱讀理解效果和運用語言知識。教師不但要讓學生練習、鞏固和擴展在閱讀中學到的語言知識，還要培養學生的說寫能力。教師通過設計活動促進學生對閱讀內容的內化和吸收，使他們掌握的閱讀能力運用到生活中。

如教育科學版的六年級上冊Module 3 Unit 6 The secret to good health課文中，教師讓學生粗讀、精讀課文后，檢查學生對語言知識的輸出。這時教師再出示表格What do we do？我們的做法呢？如表四：

學生通過小組合作探究出不同的答案，如go to bed at 10 p.m.，get up at 7 a.m.，eat more fruits and vegetables，dont eat oily food，drink plenty of water等等，運用學過的語言知識，提高知識的運用能力和拓展能力，提高英語閱讀教學效率。

教師引導學生從不同的表格形式提煉閱讀文本的主要內容，利用簡單的表格濃縮閱讀文本內容，把握文本的主體結構。對比直接回答問題、朗讀等任務要求來說，表格更容易體現學生對復述文本的能力，通過組織學生自主學習和小組合作的形式，提高學生學習自信心。正確地運用表格是英語閱讀策略的一種方法，表格有利于小學高年級學生提高閱讀技能，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀技巧。教師只有不斷地探索、求真，制定切實有效的閱讀方法去引導學生，才能充分發揮學生的自主學習能力，調動學生的積極性，讓學生在英語閱讀教學中真正快樂起來！

參考文獻：

[1]崔雅萍.圖式理論在L2閱讀理解中的運用[J].外語教學，2002（5）.

[2]李仁娥.圖式理論在高中英語閱讀教學中的應用[D].上海師范大學，2015.endprint