高中英語書面表達中常見錯誤分析及對策

馬紅霞

【摘 要】 書面表達是聽、說、讀、寫四項語言技能中不可分割的組成部分，更是語言生成能力的重要表現形式。書面表達能力的培養是一個循序漸進的過程。但是，在英語學習中，學生特別容易在寫作過程中犯一些不可避免的語言和語法錯誤，這些錯誤是如何產生的呢？本文對高中英語書面表達中的錯誤進行分類和分析，進而找出一些相應的策略，以改善學生書面表達的現狀，最終提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】 書面表達；常見錯誤；對策

【中圖分類號】 G63.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

一、高中英語書面表達的現狀

書面表達在英語教學中的地位是毋庸置疑的，是英語教學訓練的重要內容和語言學習評價的重要項目。《普通高中英語課程標準（實驗稿）》對學生寫作技能提出了很高的要求：要求學生能正確運用英語，交流信息、表述事實、觀點、情感、想象力達意和得體地，形成規范的寫作習慣。然而，我在近幾年的英語教學中發現學生普遍存在英語寫作沒有內容、泛泛而談、用詞單調、語法錯誤等現象。目前，高中生英語寫作無一不存在較為嚴重的問題，影響著英語教學全發展。究竟是何原因造成這種狀況？高中英語寫作教學現狀到底如何？有何對策？尋求解決這一問題對策，有效促進英語寫作教學，提高高中英語寫作教學質量刻不容緩。

二、高中生英語書面表達中常見的錯誤類型

（一）文本錯誤

文本錯誤包括詞匯錯誤和語法錯誤。出現這一錯誤的原因主要是因為學生原有的語言基礎限制，出現漢式英語，也可能是學生對某些語言知識理解不透徹而造成的錯誤。

1.詞匯錯誤。

第一，詞形誤用。英語中有如下幾類詞有形式變化，比如名詞的單、復數形式；動詞的時態、語態、人稱的變化形式以及非謂語動詞的形式；形容詞和副詞的比較級和最高級形式等。受母語的影響，學習者往往不擅長處理此類詞的變化。

第二，詞性誤用。可能是因為平時不留意單詞的詞性，又或者是因為寫作時緊張的心情，往往只顧單詞的意思，而造成了不同詞性相同意思的單詞間的混淆。

第三，詞義誤用。詞義錯誤主要有以下四種情況：使用上義詞代替下義詞；使用下義詞代替上義詞；使用了同一層次的下義詞中欠妥的一個；使用了一組“偽近義詞”中錯誤的那個。

第四，搭配失誤。在英語學習中，有些詞語間的搭配是約定俗成的，如果在寫作時只顧單詞的意思而忽略了搭配的話，就容易出現錯誤。

2.語法錯誤。

第一，思維定式。因為有些錯誤長期得不到糾正，最終成為某種固有的思維模式。

第二，知識遷移。新1日知識之間相互交錯、相互影響，進而產生遷移現象。

第三，細節遺忘。這個遺忘主要是指隨著時間的推移，以前學過的知識點變得模糊，所以容易導致在書面表達時因為忽略一些細節知識而產生錯誤。

（二）語篇錯誤

1.句法錯誤。句法錯誤主要指的是句內錯誤。句內錯誤可以分為兩種：分句錯誤和句子錯誤。分句錯誤又有以下四種類型：句中成分多余；成分缺失；順序錯誤；成分選擇錯誤。句子錯誤主要是指因分句間的錯誤關系而引起的錯誤。

2.篇章錯誤。篇章錯誤主要是指在篇章結構層面上存在的問題，即主要是因為忽略關聯詞或忽視主題句，導致語句語序混亂，給人在理解上造成困擾。

（三）其他錯誤

1.主要是指文化知識層面。文化知識層面錯誤主要包括：漢語句式、漢語詞序、句式混淆、詞語堆砌。

2.標點符號和大小寫錯誤。

三、高中英語書面表達教學應對策略

1.改進教學方法

（1）夯實基本語言知識

寫作綜合運用詞匯、語法、句法等方面知識，比口頭表達形式更正式、能力要求更高，沒有扎實的語言知識基本功，寫作能力的提高只不過是空談而已。

①對單詞的拼寫、語義和用法、同根詞轉換、短語表達等練習，要多寫、少做選擇題，避免表達錯誤。詞匯是書面表達的必需材料。許多學生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，沒有英語詞語的積累，更談不上寫出正確的句子了。因此積累詞匯和一定數量的短語是書面表達的前提。

②做翻譯和句型轉換練習。從簡單句到并列句或復合句，從介詞短語、非謂語動詞短語到形容詞短語等，訓練拓寬思路，靈活運用表達方式。詞語的積累是為了寫出正確的句子，書面表達題是由許多句子組成的，句子是寫文章的基礎。

③語法教學要讓學生口頭表達、書面表達上，在練習過程中運用詞法、語法知識完成寫作任務，提高表達能力，掌握名詞的數、冠詞的用法、動詞的時態和語態、非謂語動詞的用法、句子成分等運用。從語言形態學的角度看，英語屬于分析型的語言，它有較為固定的基本句型，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型，熟練掌握這五種基本句型。

2.以體裁為線索，提高學生書面表達的深度

目前的英語書面表達，已有其相應的模式。如書信、口頭通知、議論文的開頭等，我在指導學生認真審題，掌握各種文體的基礎上，還要求他們把握命題思路，對號入座。值得一提的是，隨著新課改的不斷推進，我們相信半開放及開放式那種作文趨勢必然會如期而至。以議論文體的書面表達為例，教師可以有針對性地對學生的審題能力進行訓練，指導學生明確議論文的特點及三要素。議論文是作者對某個問題或某個事件進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度和看法及主張的文體。

3.加強課外寫作指導

提高書面表達能力依靠課堂訓練是不夠的，教師應充分拓展課程資源，指導學生交外國學生用英語發E—mail，組織寫作興趣小組，出版英語寫作小報，激發并保持長久的寫作欲望。

高中英語寫作教學問題客觀存在，不容忽視，要解決這些問題不是輕而易舉的，在中學英語新教材、新課標的指導下，我們要深刻地領會好課程目標的具體要求，教師應高度重視，在教學實踐中，不斷探索，努力提高自己的教掌水平，堅持讓學生多聽、多讀、多背、多看、多寫、多改，對寫作加以監督與評價，提供高效指導與訓練，有利于提高中學英語寫作教學目標實現。

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