整合信息技術，提高學習興趣

季國琴+韓將

【中圖分類號】 G62.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。多媒體集圖形、聲音、顏色、動作為一體的多媒體，可突破時空限制，超越傳統教學模式，有利于創設學習情景，培養學生的思維能力；激發學生學習的興趣，為課堂教學提效增容。

一、創設情境，激發興趣

學生學習的過程就是發現為題、分析問題、解決問題的過程，傳統教學過程手段單調、呆板，學生很容易感到疲勞和枯燥。信息技術可以創設出生動有趣的教學情境，讓學生置身于特定環境去感知、體驗，引起學生的注意力，激發他們的學習興趣。例如：在教學《臺灣省》一課時，演示一段有關寶島臺灣風景的視頻影像進行欣賞：優美的自然風景，豐富的物產，以及臺灣人文景觀，一方面給學生帶來美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來讓學生全身心地投入到學習中去。因此，我們在做課件的時候，要充分利用信息技術，使課件中內容生動，盡可能用一些視屏動畫、音樂等，將教學的知識點有機地融合在這些視屏動畫和音樂中，使學生喜歡，從而激發學生的學習興趣。

二、合理安排，提高效率

教學中，教師通常根據教學的重點和難點去確定內容的詳略。運用信息技術可以調整教學節奏，靈活把握上課的時間，以達到最佳的教學效果。如：教學《凸透鏡成像原理》時，利用多媒體圖像，將不同條件下凸透鏡成像特點展現出來，使學生一目了然。還便于練習畫光路圖。順便利用光路圖總結成像特點：“一倍焦距分虛實，二倍焦距定大小。實像總是異側倒，物遠像近像變小”。又比如：教學《中國的行政區劃》時，盡管教材內容比較單一，但出現的地方名稱眾多，而各省（直轄市、自治區）的邊界又各不相同，它們之間的相對位置也錯綜復雜。我充分運用多媒體教學，采用歌訣記憶、拼圖等方法，讓學生在趣味中學習，通過活動使學生熟記各省的相對位置、全稱稱及其簡稱。為了幫助學生記憶，我利用制作好的Flash《中國拼圖游戲》，讓學生在電腦上進行拼圖比賽，告訴學生拼圖的一些技巧，這樣，使學生加深了對我國行政區劃名稱、位置等方面知識的理解和記憶，教師也能及時獲得教學反饋信息。由于多媒體在課堂上的運用，降低了教學難度，加快了教學速度，多角度拓寬學生的知識面，充分利用課堂時間，減輕學生課外作業負擔，從而大大提高了課堂教學效率。

三、動畫模擬，鍛煉思維

有些學科的知識點多、講解范圍廣，很多事物和現象及變化是沒有親身經歷、難以想象、無法理解的。這些抽象的知識在用語言描述較為被動，使用多媒體課件中圖形的移動、定格、閃爍、色彩變化、同步解說等手段就可以化虛為實、由靜到動，使學生感知大量無法觀察的事物或現象，從而突破教學難點。例如：教學概念：“周長”“面積”時，教師在動畫中出示一個長方形，讓它的四邊不停地閃動，強調長方形周長。長與寬的交接處自行分開，先是左右兩邊的寬旋轉成水平狀，接著上面的長向下平移，最后長方形的四條邊首尾順次連接形成一條“線段”。就這樣，長方形“周長”形成在學生的腦海中駐留下來。并在音樂聲中，長方形被從下往上逐漸地填滿色彩并不停地閃動，其“面積”表象也會由此形成。采用動畫模擬，激發學生的求知欲，從而培養學生的觀察、想象和綜合分析能力，促進學生思維向縱深方面發展。因此，在教學時，充分利用信息技術可以優化課堂教學結構，增強學生感官效果，調動學生學習的積極性和主動性，鍛煉學生思維能力。

四、渲染氣氛，寓情于教

在學習中，要將知識、能力和價值觀有機地結合起來，寓思想教育于學科教學之中。多媒體課件能夠渲染氣氛、增強學生的情感體驗，可以根據教學需要采集和編輯錄像、微課內容在適當的時候播放，能夠配以文字、旁白，使學生受到良好的思想教育。如在學習中國地理《西雙版納》時，教師利用多媒體課件播放高大挺拔的望天樹、巨大的板狀根、殘忍的絞殺植物、氣勢磅礴的“獨木成林”，不知不覺中，學生已被優美的雨林景觀所吸引，臉上洋溢著向往、陶醉、自豪的神情，激發出了他們的愛國之情。緊接著出現一組漫畫鏡頭：某旅游景點游客扔下的垃圾，名勝古跡刻著“××到此一游”，的畫面，學生們看了，無不表示出憤怒、指責、痛恨的心情。從反面材料中，也使學生產生了強烈的情感體驗。通過正反材料的對比增強了他們對環境、資源的保護意識和法制意識，增強了他們對社會的責任感，培養了學生美好的道德品質，同時收到了良好的教學效果。

信息技術與課堂教學整合，為課堂教學提效增容。在教學中，只要教師轉變教育觀念，同時扮演好學生學習活動的指導者及組織者的角色，不斷嘗試、堅持創新，把豐富的地理資源運用到課堂教學中，就能充分調動學生學習的興趣，從而大大激發學生積極主動的學習熱情提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張祖春.王祖琴.基礎教育課程改革簡明讀本.華中師范大學出版社。

[2]葉朝今.將CAI引進課堂的實踐與思考

[3]《中學地理課程標準》

[4]《國家教育技術標準》endprint