小學古詩文課堂教學中合理運用多媒體技術的價值和建議

馬慧芳

摘 要：在古詩文課堂教學中，教師合理運用多媒體技術可以激發學生學習興趣、創設詩文意境、增大課堂容量、啟迪學生思維、提高課堂教學效率。教師運用多媒體技術要走出誤區、合理運用，因材施教、注重實效。

關鍵詞：古詩文教學；多媒體技術；價值；建議

古詩詞是古代文學的重要組成部分，是中國文苑中一朵艷麗的奇葩。面對古詩文賞讀能力并不強的小學生，課堂教學中教師如果能夠合理運用多媒體技術，充分發揮其獨特的功能特性，為學生提供多種信息，將會激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，引領學生在輕松愉悅的課堂氛圍中去賞讀詩詞作品。

一、古詩文課堂教學中運用多媒體技術的價值

1.指導朗讀，讓學生感受詩文的音韻美

合轍押韻、節奏鮮明、抑揚頓挫的音樂美是古詩文突出的語言特點，在課堂教學中，只有通過反復誦讀才能夠真切體會到其中蘊含的真情實感，引起學生的情感共鳴，為此，教學中采用形象直觀的多媒體輔助教學，有助于學生身臨其境地體會作者的情感，加深對詩文語言文字的理解，提高朗讀能力。

如在指導朗讀《望天門山》時，先觀看錄像，形象感知長江的壯麗景象，兩山之間狹窄的通道，洶涌的長江水流回旋，感受“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”的磅礴氣勢。緊接著再播放配樂錄音朗讀，在朗讀的語氣、語調、節奏等方面做示范，學生很快明白第一句中的“開”字應讀重、讀快，“流”字應適當延長，“回”應讀重音。讀“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”時吐字要強勁、響亮，“相對出”讀的時候音調可以適當拖長，以增強氣勢；“來”是詩人大膽而新奇的想象，應該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。學生很快就讀出了詩的韻味和抑揚頓挫，同時受到了美的熏陶。

2.創設意境，營造學習氛圍

教學中，設置適當的情境，將古詩文中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影畫面，那么就能找到最佳切入點，使學生準確把握詩詞意境。

如學習《天凈沙·秋思》，在初步理解基本內容的基礎上，運用多媒體課件可以為學生展示兩幅場景，第一幅：夕陽的余暉籠罩著破敗的農家小院，黃葉凋零的老樹，在秋風蕭蕭中瑟瑟地顫抖；天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴，其中任何一個圖景，都代表著秋日的蕭瑟氣氛。第二幅：雁影掠過，畫面色彩斑斕，鮮艷明麗，充滿著勃勃生機。然后，現場引導學生：同樣是秋天之景，為什么有如此大的反差？作者到底是想表達一種什么樣的思想感情呢？結合這兩幅畫面，聯系白樸不愿在元朝做官的態度，答案就出來了。

3.增大課堂容量，提高教學效率

古詩文所寫的景和物，來源于自然、生活，對于這些較熟悉的事物，要引導學生搜索記憶，調動相關信息，利用多媒體，呈現與教學內容相關的名詩佳句，拓展學生的知識面。例如在學習古詩詞《憶江南》時，先讓學生分享自己搜索的表達思鄉之情的佳句，然后利用課件展示教師搜集的名詩佳句，如《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！鹅o夜思》：舉頭望明月，低頭思故鄉?！对乱箲浬岬堋罚郝稄慕褚拱?，月是故鄉明……在這樣的教學情境中，學生知識儲備得以豐富，對思鄉之情的理解能夠進一步加深。

二、古詩文課堂教學中運用多媒體技術的建議

1.根據教學需要合理運用

利用多媒體教學手段輔助古詩文課堂教學，必須正確處理好教學目標、學習內容與多媒體三者之間的關系，要明確多媒體技術是受教學目標和學習內容所制約并為之服務的，多媒體的呈現時機要與教學目標和學習內容緊密聯系、有機結合。

2.尊重學生主體地位，加強師生互動交流

運用多媒體課件的古詩文課堂教學不能讓學生只是被動地接受教師和電腦提供的信息和指令，不能以視頻的播放代替教師的講解和啟發，更不能只強調課堂容量，而忽視學生的思維過程，教師應該以特有的人格魅力和富有情趣的講解感染學生，應根據教學進程適時注重學生認知、情感方面的變化，讓學生在教師的引領下“主動出擊”，完成學習任務。

3.注重與傳統教學手段有機結合，相得益彰

在教授古詩文時，要正確處理好多媒體和粉筆、黑板、印刷物、圖示資料、實物教具等傳統教學手段之間的關系，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思之間的關系，讓多媒體與傳統常規教學有機結合，相得益彰。

總之，課堂教學中運用多媒體教學手段，能為學生提供生動逼真的學習環境、豐富多彩的學習資源，但是教師必須要走出誤區、合理運用，才能充分發揮多媒體傳遞、變動、再現的作用，實現古詩文教學目標。

參考文獻：

[1]張雙貴.淺談多媒體技術在小學古詩文教學中的運用[J].作文成功之路旬刊，2016（9）：21.

[2]劉堅香.現代多媒體技術在古詩文教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2014（14）.endprint