家校攜手促進小學生經典閱讀的有效途徑

李艷花

摘 要：隨著時代的發展，尤其是新時期世界多極化、經濟全球化步伐的加快，世界各國之間的文化交流越發頻繁，在人們積極引進外來文化的同時，經典閱讀卻遭到冷遇，如若不及時進行調整，長此以往必然會對小學生日后學習活動的正常開展帶來阻礙，現下越來越多的學校開展家校攜手教學，共同引導學生開展經典閱讀，在開闊學生視野、陶冶情操的同時培養學生的文學素養，提高學生自主閱讀能力，推動小學階段語文教學的順利進行。

關鍵詞：家校攜手；小學生；經典閱讀；途徑

學校和家庭作為學生最重要的兩個學習和生活場所，學生的活動幾乎都集中于這兩個場所，家長和教師作為學生學習和生活的引導者，總是在無形中指引著學生開展學習活動。當下由于小學生經典閱讀的缺失，越來越多的教師開始攜手家長開展經典閱讀活動，以便更好地為學生營造一個良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣。閱讀是學生語文學習的第一步，經典閱讀能夠讓學生領略文學的魅力，這樣不僅可以學習歷史積淀的優秀文學作品，同時還能在潛移默化中對學生的道德品質進行培養和提升，利于學生全面發展。

一、小學生經典閱讀的現狀

中國已有五千多年的發展歷史，在歷史的長河中積淀了無數經典文化，它們是民族生存發展的重要精神力量，當前小學語文教學的任務不僅是為了應試教育，學校開展語文課程不斷結合時代發展的需要對教學內容進行更新，以期滿足學生的實際需求，但在實際教學活動中也應該加強學生的經典閱讀，提高語文課程的文化含金量。互聯網時代的到來，各種手機閱讀軟件、電子讀物充斥著人們的生活，改變了人們以往的閱讀方式和閱讀活動，同時也猛烈地沖擊著小學生經典閱讀活動的正常開展，近年來我國學生的閱讀率呈逐年下降趨勢，隨著社會的發展，學生的閱讀活動也開始蒙上了功利色彩，嚴重影響了學生經典閱讀活動的開展。

受大眾文化的沖擊和數字化信息技術應用的影響，我國經典閱讀面臨著前所未有的挑戰，各種移動終端閱讀器的出現逐漸消磨了學生經典閱讀的興趣，特別是當前各種有聲閱讀和影視作品吸引了學生過多的注意力。此外，學生在進行經典閱讀的時候，需要具備一定的文學基礎，經典作品多以文言文為主體，由于語言習慣和語境的變化，致使學生對于文學知識一知半解，無法正確理解文人墨客想要表達的真實情感和思想，這也是阻礙學生進行經典閱讀的重要因素。像學生在進行經典閱讀時詞類活用分析錯誤，如“母徐衣其女衣”學生將其錯誤地理解為母親的衣服也是女兒的衣服，這就和作者想表達的意思相差甚遠，會打擊小學生學習的積極性。

二、家校攜手，促進小學生經典閱讀

家長作為學生的第一任教師，在學生學習活動中扮演著重要的角色，首先應該讓家長正視家庭教育，正確理解家校攜手教學的意義，加強家長與教師之間的聯系，及時掌握學生的最新動態，以便及時為孩子解決困惑。家校攜手，更容易營造一個良好的閱讀氛圍。在學校教師可以引導學生每天在黑板上寫一個古人的名言警句，對其進行精確講解，也可以讓學生總結自己在經典閱讀中不理解的地方，統一進行講解。家長可以在與學生交流中提起相應的經典佳作，雙方共同討論，讓學生感受到文學氛圍。

教師可以定期組織座談會、經典閱讀大賽，或者組織學生在課前進行經典故事的講解，特別是在中國傳統節假日的時候，組織家長和學生共同參與相關教學活動，像中秋佳節，學校可以組織學生和家長踏青、游玩，在室外進行經典閱讀，也可以組織學生運用經典文化辦手抄報，或者引導學生進行詩詞賞析，讓學生領略經典文化的獨有魅力。家長可以每天余有一定的時間陪著孩子一起進行經典閱讀，討論相關文學知識，根據學生課程的需要及教師布置的相關閱讀任務進行家庭教學，對于一些膽小內向的孩子，家長更便于與其進行溝通，家長可以定期與教師聯系，了解孩子在學習中的短板，事后進行專門教導。

當前教師在開展教學活動時可以利用多媒體設備進行輔助教學，搜集網上優秀的國學資料進行視頻播放，吸引學生的注意力。此外，教師可以設定一個專門的閱讀課程，引導學生進行角色扮演，以便加深學生對于經典文化的了解。教師可以利用手機對學生的學習狀況進行及時公布，對家長提出建議，便于家長做出正確的教育指導，促進小學生經典閱讀順利進行。

總之，積極推進家校攜手，推動小學生進行經典閱讀，發展多元的教學途徑，根據每個學生的實際情況進行調整，引導學生開展經典閱讀，讓學生感受到古文經典的魅力，在閱讀中培養優秀道德品質，積累文學素養，促進學生全面發展。

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