關于環保賀卡教學的幾點思考

陳敬武

摘 要：美術課不僅是美的課堂，更是綠色的課堂。針對本地區困擾居民生活的一系列環境問題，如何呵護自然、保護區域生態以及改善居民生存環境成了學校教育的重要一環。以《傳情達意的環保賀卡》一課的教學為例，引領學生關注生活環境，形成環保觀念和良好的環保行為。

關鍵詞：環境教育；賀卡教學；美術能力；環保觀念

一、教學背景

筆者所在學校地處城鄉結合部，受多元思想的影響，學生的環保觀念淡泊。學期初筆者曾對七年級5個班250名學生進行過一次環境知識調查，結果如下：

有48%的學生認為環保知識主要來源于電視廣播、網絡，報紙、雜志占4%，其他占28%，而學生從校園課程了解中得到的只有20%。這說明學校對學生開展環保教育的力度還不夠。有60%的學生認為飲用水受到污染，有35%的學生認為生活環境受到污染，而對食物、空氣的認識較少，只占了4%。這說明學生對環境污染的知識認識不全面，不深入。學生認為涉及環保知識較多的科目是生物及政治，而美術課只占3%。這說明學生對美術教學不重視，美育功能較為缺失。

二、問題與思考

（一）以點帶線，挖掘美術與生活的內在聯系

新課程標準理念引領下的美術教學不應受限于課本內容及課堂的教與學。教師應因地制宜、因材施教，善于利用教材而不拘泥于教材。《義務教育美術課程標準》（2011年版）中提到美術課程資源包括學校資源、自然資源、社會資源和網絡資源。為提高美術教學的效益，教師要開發有利于豐富美術教學的內容，引導學生關注自然環境和社會生活，培養學生親近自然、融入社會、關愛生命的情感態度與行為習慣，逐漸培養他們的環境意識、社會意識和生命意識。學生要真正認識環保，需要在生活中去體驗。

（二）以線促面，培養學生的美術素養

《美術教學參考》（義務教育課程標準實驗教科書13冊）中提到：注重學生的全面發展與終身發展是美術課程的價值取向；美術課程應向學生提供掌握基本技能的方法。在美術教學中，教師應通過引導學生開展探究性、綜合性、多樣性的美術活動，培養學生的美術素養，提升美術的綜合能力。

三、教學設計展示與分析

筆者現以《傳情達意的環保賀卡》一課的教學為例，談談如何在美術教學中滲透環保教育。

（一）教學內容

嶺南版第13冊《傳情達意的環保賀卡》一課從變廢為寶的話題入手，引導學生關注身邊可循環利用的物品，以賀卡為媒介動手制作賀卡。

（二）教學目標

1.通過多途徑收集、獲取與賀卡相關的知識，了解賀卡文化的豐富內涵。

2.初步掌握賀卡制作的基本知識與技能。

3.利用廢舊材料，運用剪貼、手繪等表現手法進行設計、合作完成任務。

4.能制作一件富有創意、內涵的賀卡表達情感。

（三）教學過程

1.課前——運用學情調查表，激活相關知識

課前，筆者通過學情調查表，引導學生通過觀察、調查、搜索等途徑了解變廢為寶的相關知識、賀卡的種類及制作方法，有效地開發有利于美術教學的學校資源、自然資源、社會資源、網絡資源等，激活相關的知識，為課堂的學習作好鋪墊，也為教師有針對性的教學提供有效的信息，有助于提高美術教學的效益。

2.課中——運用形成性評價，引領課堂活動

《義務教育美術課程標準》（2011年版）中強調要注重評價與教學的協調統一，尤其要加強形成性評價和自我評價，既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的評價。在評價中體現標準的理念和目標，充分發揮評價的激勵與反饋功能，幫助學生樹立學習信心和發現自己的不足，促進學生在美術學習方面的發展。

通過量規、調查表、反思日記等一些評價工具來了解學生自主學習的效果，引導學生開展發散性思維的探究，培養21世紀技能。具體步驟如下：

（1）欣賞導入：由學生展示他們收集到的有關廢棄物品在日常生活的妙用。

（2）頭腦風暴：賀卡的種類和結構形式。

（3）欣賞：學生欣賞課本范例及展示他們收集到的一些賀卡。

（設計說明：學習前，筆者通過以上3個環節對學生自主學習情況進行觀察、記錄，根據這些記錄提供反饋。）

（4）設計：賀卡的設計構思方法。

（5）合作制作：小組合作制作，教師巡視，出點子，幫助解決問題。

（6）學生作品展示：各小組展示作品，并對各自作品的特征、設想進行描述。

3.課后——感悟作品內涵，升華環保情感

在本節課中，學生課前所搜集到的生活廢品多數是廢紙盒、碎布、雞蛋殼、廢紙等，經過學生的加工，這些本是垃圾的物品變成了一張張賀卡上的裝飾品，材料運用得新奇與巧妙，取得了意想不到的效果。學生在教師創設的美術活動的引領下，在潛移默化中接受環境意識的滲透，逐步形成保護環境的良好習慣。環境教育取得了很好的效果。

在本節課的教學中，筆者引導學生去發現日常生活中廢棄物的美，把廢棄物變成工藝品，變成有一定內涵的賀卡，使學生在學習過程中真切地體會到自己在環保行動中的作用，有效地促使他們養成良好的環保行為習慣。學會了從多角度欣賞與認識美術，感知美術，體會美術學習的特征，形成基本的美術素養，提高了學生對美術的學習能力。endprint