談互聯網時代下的“讓學引思”

沈義娟

在互聯網時代，互聯網已經成為教育教學環境的重要補充渠道。在互聯網時代，“讓學引思”理念的提出，讓我們對自己的教育教學有了新詮釋：創新教育要顯露“讓”的鋒芒，特色教學要展示“引”的傳承。互聯網時代講究融會貫通，教育發展同樣可以共建共享。踐行“讓學引思”教育教學理念，就要加強對課堂教學內容模式的挖掘和闡發，推動課堂教學創造性轉化、創新性發展，為未來教育構建新發展思路，從而闖出一條教育教學改革的特色之路。

一、教育主管部門和學校要建立教師專業發展和能力提升、鍛煉培育教師成長的長效機制

要積極發揮優秀教師的引領、輻射和帶動作用，創建一批創新教師工作室和教師團隊，培育一支數量充足且質量較高的創新教師隊伍，促進學校創新教育發展，真正體現“讓”的鋒芒，支持鼓勵教師創新爭先。

在課堂教學中，教師懂得有智慧和有技巧的“讓”，才能真正體現出教師個人的素養與才能。因此，一線教師要努力提高自身能力，提升綜合素養，積極投身教改創新發展實踐，不斷增加知識積累，不斷強化創新意識，不斷提升創新能力，不斷攀登創新高峰。只有這樣才能充分理解“讓學引思”的理念，主動借助互聯網，自如運用互聯網，積極引導學生暢游知識的海洋。

二、要進一步著力推進學校環境不斷優化，與時俱進，通過“互聯網+課堂”，充分激發釋放教師的創新活力

“互聯網+課堂”是用互聯網思維、技術對傳統教育教學模式進行改造，改造的結果是新教育教學形態的出現。“互聯網+課堂”模式即“智慧課堂”通過WiFi、局域網把老師、學生、管理者、資源、終端設備全都連接起來，進行信息交換和通信，貫穿師生日常教與學的信息和數據，包括教師的備、教、考、評、管和學生的學、練、考等各環節。

課堂上，可以通過網絡互動讓孩子學習新知識、新技能，適時拓展課外知識。利用“互聯網+課堂”，探索場景化和個性化教學，引導學生從真實的學習場景中學會對知識與技能進行自主探索。利用互聯網技術來彌補學生知識不足的缺憾，這樣能夠提升學生的綜合能力。學生不僅能夠開闊眼界，還能夠牢固掌握知識技能和培養邏輯思維能力，從而有效引導孩子學習和思考，幫助孩子學以致用。

三、引導學生獨立學習，自主探究

課堂上，學生能學會的堅決不教，學生有困難之處，教師要巧妙地點撥。這樣的教學模式改革，使教師從“保姆”“教員”變為“助學者”。教育家葉圣陶先生提出“教是為了不教”。“教是為了不教”，不是不要教，而是提供條件和支持，讓學生更好地學，通過自主學習間接達到教的目的。要達到不教，教師要深刻領會教的真諦，要不斷思考：教是什么？怎么教？為什么教？厘清了這些問題，教師才能有效把握教和學的平衡點。

世界上，每個孩子都是獨一無二的，而“讓學引思”理念能讓孩子們建構出自己的現實生活。課堂教學要讓孩子唱主角，讓兒童在充分享受尊重與理解、自主與自由的過程中，自然生長。教師須以智慧方式引領和提升學生的素養，教師須以高水平的教引導學生高質量的學。

四、“互聯網+”下智慧課堂的打造，教師的思想、方法、技能、手段要與時俱進，同時，“讓學引思”要求課程與現實生活相關聯

新理念引領新實踐，要使“讓學引思”與“互聯網+課堂”有效融合，才能推動課堂教學創造性轉化、創新性發展，提高課堂教學的明確性和靈活性。在課堂教學改革中要明確目標和方向，大膽實踐，勇于探索，力求創新，才能在實踐與創新中發掘學生活力與潛能，才能為教育改革注入新活力。

課程本身并不是冰冷的知識，而是生動的現實問題。教師在課程中不再扮演授業者的角色，而是起到引導學生獨立完成學習的作用，要將這個改革理念慢慢滲透到課堂教學的過程中去，旨在通過空間匹配與多元的組織形態為學生提供生態化的社會環境，使他們不僅獲得知識與技能，更習得與人相處的合作交流之道。

任何形式的創新與變革要讓人們從觀念上理解和接受，一開始是很困難的，教育領域尤甚。要讓老師們從內心深處認識到改革的意義，克服惰性與慣性，主動投入實踐，是改革成敗的關鍵。只有當優秀的學校教學經驗經過多年沉淀，形成了自己的模式，那些成熟的做法或理念慢慢被社會所接受，才真正具有傳播和擴散的可能性，否則在短時間內，輕言教學經驗的所謂規模化都不符合我國目前的教育現實。

教學理念的變革就像改變左右手的習用性，需要一定時間的練習去適應。例如，如何使年齡較大的教師們克服教育教學慣性接受新理念等等，都是需要用實際經驗不斷修正與探索的。

總之，互聯網時代的教改發展前景必然會更加光明，助力實現提高教育改革活力，構建教育創新目標的實現。在教育教學改革浪潮中，每一朵浪花都有它的精彩，彼此聲浪相助，才能形成滾滾發展的教改春潮，才能不斷激發學生的活力與發展潛力。互聯網時代下的“讓學引思”理念，就是“讓學引思”與“互聯網+課堂”的有效融合，這樣可以真正讓教育的夢想照進現實，必定能譜寫教改事業新的篇章。endprint