《高分子物理》課程中英文雙語教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)

王苓

【摘 要】 高分子物理課程教學(xué)中應(yīng)用雙語教學(xué)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新性的有效手段，有助于大學(xué)生擴(kuò)展視野，認(rèn)識(shí)和了解全球高分子物理的前沿知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)。本文從高分子物理課程雙語教學(xué)目的、教學(xué)資源、教學(xué)模式、效果評(píng)價(jià)及存在的問題等四個(gè)方面入手，探討了如何實(shí)現(xiàn)高分子物理雙語教學(xué)課程的目的。

【關(guān)鍵詞】 雙語教學(xué)；高分子物理；教學(xué)資源；教學(xué)模式

【Abstract】 Polymer Physics course teaching in English-Chinese language is an effective method for training students invention ideal and also is contributed to broaden students horizons， recognizing and understanding the frontier knowledge and advanced technology of polymer Physics. This paper explored how to achieve the aim of Polymer Physics course teaching in English-Chinese language based on the teaching purpose， the teaching sources， the teaching schema， the effectiveness evaluation and existing problems for polymer physics.

【Key Words】 Bilingual Education； Polymer Physics； teaching sources； teaching schema

【中圖分類號(hào)】 G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-00-02

雙語教學(xué)一直都是我國(guó)大學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一，自從這種教學(xué)模式出現(xiàn)以來就備受關(guān)注[1-2]。教育部印發(fā)關(guān)于啟動(dòng)2007年度雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目的通知以來，為了培養(yǎng)一批教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法合理、教學(xué)水平高的雙語教學(xué)師資，提高高等學(xué)校雙語教學(xué)水平，啟動(dòng)了雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目。從當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)、國(guó)家教育政策、高分子物理課程教學(xué)的全局出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，從2008年開始我校對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)本科生開展了高分子物理課程雙語教學(xué)。經(jīng)過八年的課程教學(xué)和實(shí)踐，雖然在教學(xué)過程中遇到很多的困難，但不管如何，這對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì)，同其它學(xué)校即海外留學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)提供一個(gè)對(duì)等的平臺(tái)。本文對(duì)高分子物理課程雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，以期為該課程雙語教學(xué)的深入開展和推進(jìn)提供一定的參考。高分子物理是高分子材料方向必修的基礎(chǔ)課之一，大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)修完了物理化學(xué)，有機(jī)化學(xué)，高分子化學(xué)，掌握了一些高分子化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的專業(yè)素質(zhì)。因此，我們嘗試開展了雙語教學(xué)，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，積累了一些較有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些困難，并提出了一定的解決思路。

一、教學(xué)目的

雙語教學(xué)應(yīng)該是在學(xué)校使用第二語言或外語進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)。因此，我們材料科學(xué)與工程專業(yè)的高分子物理雙語教學(xué)課程是以英語作為教學(xué)媒介進(jìn)行的高分子物理專業(yè)知識(shí)教學(xué)，而不是簡(jiǎn)單的英語課。對(duì)高分子物理課程開展雙語教學(xué)，就是通過使用英語語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握高分子物理專業(yè)知識(shí)和理論，同時(shí)提高同學(xué)們的國(guó)際視野和專業(yè)英語素養(yǎng)，了解了國(guó)外的思維方式，有利于與國(guó)際上知名的高分子物理方面的課程接軌，有利于同學(xué)們從英文原版教材中汲取國(guó)際上最新的科研成果，為以后閱讀英文文獻(xiàn)、出國(guó)留學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)資源

按照引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，立足學(xué)科前沿，拓展學(xué)生視野，致力于國(guó)際化人才培養(yǎng)，不斷提升我省高校人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平的宗旨，高分子物理雙語教學(xué)選用英文原版教材，即英國(guó)劍橋大學(xué)David I.Bower編寫的“An Introduction to Polymer Physics”英文影印版，這本書是由英國(guó)劍橋大學(xué)出版授權(quán)化學(xué)工業(yè)出版社出版發(fā)行的化工版“國(guó)外名校名著”系列教材之一。由于學(xué)生英語水平參差不齊，我們選用了復(fù)旦大學(xué)何曼君編寫的《高分子物理》（第三版），和金日光編寫的《高分子物理》（第三版）中文教材作為參考書，并配合自行編譯的中文對(duì)照教材幫助學(xué)生理解和掌握高分子物理專業(yè)知識(shí)和理論。另外，課程的講授遵循了這樣一個(gè)基本原則：首先注重的是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的獲取，其次才是學(xué)生專業(yè)英語水平的提高。雙語的對(duì)照有利于學(xué)生理解原理、掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而且照顧到了英文水平相對(duì)較弱的學(xué)生。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，結(jié)合各級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，反復(fù)不斷地完善課件內(nèi)容。在編譯中文對(duì)照教材的基礎(chǔ)上，還精心制作了雙語教學(xué)多媒體課件，并將課件和其它資料上傳至校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生可以方便的找到各種參考資料，有利于提高他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

三、教學(xué)模式

從目前國(guó)內(nèi)大學(xué)的雙語教學(xué)的模式可以分為三種[3-4]：一是完全使用英文原版教材，全程英語講授，這種教程有時(shí)稱為浸沒教程；二是使用英文原版教材，以中英文結(jié)合講授；三是使用英文原版教材，全部用中文講授。結(jié)合我們材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，采取了使用英文原版教材，以中文講授為主，結(jié)合高分子物理英文術(shù)語及定義進(jìn)行英文講授，并輔以中文對(duì)照譯文，準(zhǔn)確掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先閱讀英文教材，通過教師講授高分子物理專業(yè)知識(shí)和理論后再反復(fù)認(rèn)真閱讀英文教材，這不僅能是學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)，而且還能提高專業(yè)英文閱讀能力，還可以實(shí)現(xiàn)從中文講授逐步向中英文結(jié)合講授過渡，最終爭(zhēng)取能夠達(dá)到英語講授的目標(biāo)。我認(rèn)為：英語語言學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫中，讀應(yīng)該是相對(duì)容易一些，特別對(duì)大學(xué)本科的理工科學(xué)生而言，只要掌握了專業(yè)知識(shí)和理論，掌握了主要的英語專業(yè)術(shù)語，讀懂英文原版教材就比較容易了。并且，隨著課程進(jìn)行，英語專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識(shí)和理論的不斷擴(kuò)充，完成讀懂英文原版教材就水到渠成。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀懂英文原版教材是提高高分子物理課程雙語教學(xué)效果的關(guān)鍵。因?yàn)椋S著英語專業(yè)術(shù)語及詞匯量的增大，專業(yè)英文閱讀能力的提高必然帶來專業(yè)英語聽、說、寫能力相長(zhǎng)。因此，通過英文原版教材進(jìn)行高分子物理課程雙語教學(xué)的目的是可以實(shí)現(xiàn)的。另外，教學(xué)活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)提前做好學(xué)生的思想工作，增進(jìn)師生間的了解和感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們樹立信心，讓學(xué)生先從思想上接受雙語教學(xué)模式。教師授課過程中注意將專業(yè)英語術(shù)語有意識(shí)的提供給學(xué)生，采取逐步過渡的方式，在學(xué)生接受并適應(yīng)的前提下，逐漸增加英文講授的內(nèi)容。當(dāng)然，大學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生每一學(xué)期都肩負(fù)著多門課程的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生的英語基礎(chǔ)有差異，學(xué)習(xí)方法和能力有差異，他們能付出多少時(shí)間和精力來學(xué)好高分子物理雙語教學(xué)課程？這是我們還需積極探索的關(guān)鍵問題。endprint

四、效果評(píng)價(jià)

為了保證高分子物理雙語課程的教學(xué)效果，通過《高分子物理》雙語教學(xué)課程達(dá)到傳授高分子物理專業(yè)知識(shí)的目的，建立一個(gè)科學(xué)合理的《高分子物理》課程雙語教學(xué)的評(píng)價(jià)體系也是當(dāng)前亟待解決的問題之一。到目前為止，我們采用傳統(tǒng)的期末考試的方法對(duì)《高分子物理》雙語課程的教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，考察學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)以及運(yùn)用專業(yè)英語的能力。采用中、英文考題各占50%的形式對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的考評(píng)結(jié)果。從考試成績(jī)的分布情況看，《高分子物理》雙語課程的教學(xué)基本成功，但是，仍然存在許多需要改進(jìn)的地方，比如不及格和及格分?jǐn)?shù)群的總?cè)藬?shù)所占比例為36%，仍然略高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難跟上雙語教學(xué)的進(jìn)度，甚至有半途放棄和反對(duì)雙語課程的情況。這將成為我們今后進(jìn)一步改進(jìn)《高分子物理》雙語課程教學(xué)方法、提高雙語教學(xué)效果需要考慮的重要因素。通過增加雙語教學(xué)課時(shí)、適當(dāng)放慢教學(xué)速度等措施，使這部分同學(xué)充分認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)的重要意義，使其能夠跟得上雙語教學(xué)的進(jìn)度，可促使他們進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)軌道，提高雙語教學(xué)的效果。考慮到《高分子物理》雙語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)能夠活躍于國(guó)際高分子學(xué)術(shù)舞臺(tái)的國(guó)際性專業(yè)人才，單一的試卷考察手段很難能夠滿足需要，建立一個(gè)能夠綜合反映影響雙語教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系也是《高分子物理》雙語教學(xué)成功的必要因素。隨時(shí)掌握《高分子物理》雙語教學(xué)過程的問題與建議，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)方法。

由于學(xué)生數(shù)量較多，當(dāng)前對(duì)其英文文獻(xiàn)的閱讀能力、專業(yè)英語寫作能力等進(jìn)行一對(duì)一的考評(píng)，但是，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用型的國(guó)際專業(yè)人才而言，這將是不可缺少的培訓(xùn)、考評(píng)項(xiàng)目，以培養(yǎng)其閱讀速度、理解程度及運(yùn)用專業(yè)英語的能力。隨著多維一體考評(píng)體系的建立，綜合考慮影響雙語教學(xué)效果的各種因素，全方位考察學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語、專業(yè)知識(shí)的能力，將為確保《高分子物理》雙語教學(xué)效果提供一個(gè)科學(xué)的量化工具，也為我們進(jìn)一步建立、完善高分子方面的國(guó)際性專業(yè)人才的培養(yǎng)體系提供保障。

五、存在的問題及改進(jìn)措施

（一）存在的問題

1、中英文語言習(xí)慣差別較大，對(duì)專業(yè)知識(shí)的表述尤為明顯。中文教材側(cè)重于演繹，即從基本概念、原理或公理出發(fā)，通過推理得到結(jié)論，而英文教材恰好相反，側(cè)重于對(duì)問題、方法和結(jié)論的比較和歸納，這和學(xué)生從前學(xué)習(xí)理科的習(xí)慣不太一致，導(dǎo)致了部分學(xué)生使用英文學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的不適應(yīng)。

2、雙語教學(xué)比傳統(tǒng)的中文教學(xué)難度大，課堂節(jié)奏也更為緊湊，這雖然使得課堂上學(xué)生的注意力能夠高度集中，但同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生感到疲勞，因此雙語教學(xué)往往進(jìn)度略慢些。

3、英文教學(xué)環(huán)境本該是生動(dòng)活潑的，但受到英語口語和聽力水平的限制，教師較難馭駕課堂的氣氛，師生間英語交流少。

4、對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力仍然不能跟上雙語教學(xué)的進(jìn)程，最后干脆放棄英文教材，進(jìn)而轉(zhuǎn)入僅憑漢語教材自學(xué)《高分子物理》課程，甚至在個(gè)別同學(xué)中出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)過反對(duì)雙語教學(xué)的聲音。

（二）改進(jìn)措施

1、采取靈活的教學(xué)方式。學(xué)生是課堂的主體，采取雙語教學(xué)模式不但要充分考慮到學(xué)生的英語水平，還要遵守循序漸進(jìn)的原則，留給學(xué)生充足的適應(yīng)時(shí)間。學(xué)生在接受專業(yè)雙語教學(xué)前應(yīng)先強(qiáng)化英語使用技能，給學(xué)生養(yǎng)成接受大量輸入的習(xí)慣，做好與專業(yè)知識(shí)銜接的準(zhǔn)備。同時(shí)還要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和語言適應(yīng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和受益者。

2、通過雙語教學(xué)的動(dòng)員、增加課時(shí)、適當(dāng)放慢教學(xué)速度等措施，使這部分同學(xué)充分認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)的重要意義，使其能夠跟得上雙語教學(xué)的進(jìn)度，可促使他們進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)軌道，提高雙語教學(xué)的優(yōu)良率。

3、努力倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀英文原版教材的興趣和能力。能在教師課堂教授高分子物理專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能看懂英文原版教材，應(yīng)該說也達(dá)到了雙語教學(xué)的目的。

普通高校開展雙語教學(xué)是大勢(shì)所趨，開展雙語教學(xué)對(duì)高分子物理課程的發(fā)展以及大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義，并將推動(dòng)教學(xué)改革向國(guó)際化發(fā)展，有利于科研水平的整體提高，是人才培養(yǎng)的大方向。目前，高分子物理雙語教學(xué)還處于起步和探索階段，教學(xué)效果還有較大的提升空間，通過積極的探索和長(zhǎng)期的積累，終將探索出適合我們的高分子物理雙語教學(xué)模式。

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