淺談高中英語閱讀教學(xué)策略

羅志峰

摘 要：作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)英語教學(xué)涉及到學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫，也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；思維能力；課堂氛圍；預(yù)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

一、努力激發(fā)學(xué)生的思維能力

高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。例如教Lesson 42 “American Country music”，在學(xué)生進(jìn)行了初步的‘Asking and answering后， 教師提問： 1） What do you think of the American young people？ 2） What about todays Chinese young people？ 學(xué)生七嘴八舌談到了當(dāng)今美國青年低沉的情緒與消極的處事態(tài)度，以及中國當(dāng)代青年積極進(jìn)取、拼搏向上的人生態(tài)度。這種問題能引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語言知識(shí)和技能延伸到課外的話題中，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造性地解決問題，從而提高了學(xué)生對(duì)英語的感知、觀察與思維能力，培養(yǎng)了閱讀興趣，同時(shí)也可使其受到很好的思想教育。

二、營造良好的課堂氛圍

贊可夫認(rèn)為：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲的心理氛圍?！币囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師有民主的教育觀念，有正確的學(xué)生主體意識(shí)，要積極開展學(xué)生主體的語言實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

高中英語教材中，可設(shè)計(jì)辯論的主題有許多。以NSEFC Book2 Unit4 “Wild protection”為例，讓學(xué)生先分組討論“What problems are some wild animals in China facing？”正當(dāng)學(xué)生們興奮地討論時(shí)，我又提出第二個(gè)討論問題“How have things change since China took action toprotect wild animals？”這兩個(gè)問題既引起了學(xué)生探究的樂趣，又引發(fā)了學(xué)生對(duì)保護(hù)瀕危動(dòng)物的一些思考，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，暢所欲言，將課堂教學(xué)推向高潮。在英語閱讀教學(xué)中開展辯論活動(dòng)，營造了學(xué)生主體意識(shí)的情趣氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維的能力。參加辯論活動(dòng)之前學(xué)生會(huì)根據(jù)正方或反方辯題的要求，查閱有關(guān)資料，通過閱讀、思考，確立論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。在此活動(dòng)中，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)際參與者、活動(dòng)的主體。他們熟練地運(yùn)用課文知識(shí)并化為己用，思維處于興奮和積極探索狀態(tài)中，有利于持續(xù)的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，辯論活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)自主思考分析問題的空間，在感受一次次成功喜悅的同時(shí)，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、督促學(xué)生預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。如預(yù)習(xí)The Olympics Games一課時(shí)， 可以給學(xué)生布置以下問題回去思考： 1） How often are the Olympics held？ 2） Whats the Olympic motto？ What does it mean？ 接著讓學(xué)生就“the Olympic motto”的話題聯(lián)系自己的實(shí)際作些準(zhǔn)備， 以便課上參與討論。借2000年Sydney奧運(yùn)會(huì)中國運(yùn)動(dòng)員取得的輝煌成績(jī)（28枚金牌）討論申辦2008奧運(yùn)會(huì)成功的可能性。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng)，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，只有當(dāng)學(xué)生真正投入到英語閱讀中，教師的教學(xué)才能發(fā)揮最明顯的效果。因而，教學(xué)英語閱讀的首要任務(wù)就是讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。精心選材，投其所好，是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語閱讀世界的一種快捷方式。就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，高中生對(duì)具有故事性的，關(guān)于國外風(fēng)土人情和習(xí)慣的閱讀材料更感興趣。在鍛煉閱讀能力的初始階段，教師應(yīng)該選取相關(guān)材料，這樣在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)就相對(duì)減少了學(xué)生的抵觸心理，從而協(xié)助達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。并且材料上的選擇在一定程度上也決定了材料的難易程度。對(duì)于高中生來說，即使是從初中甚至是從小學(xué)開始接觸英語，但是在面對(duì)大篇幅的英語文章時(shí)，他們還是感覺到頭疼。而且高中生們的邏輯思維一直都是延續(xù)著漢語的邏輯，這樣在理解英語的語句時(shí)也就增添了些許障礙。選擇故事性的材料，邏輯清晰的、簡(jiǎn)單的材料，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段產(chǎn)生對(duì)英語的興趣，增加對(duì)閱讀英語文章的信心。興趣的培養(yǎng)之后就需要教師們精彩的導(dǎo)入。精彩的導(dǎo)入需要教師更多的心思，讓學(xué)生接觸到更復(fù)雜、更高程度的英語閱讀。此類閱讀的導(dǎo)入，教師可以選擇鼓勵(lì)式，或者是競(jìng)爭(zhēng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生開始接受強(qiáng)邏輯思維和一些更具哲理性的英語文章。精心選材，精彩導(dǎo)入，這兩個(gè)程序教師必須合理運(yùn)用，這樣才能更好地培養(yǎng)高中生對(duì)英語閱讀的興趣。

開展學(xué)習(xí)者閱讀培訓(xùn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效率有著積極的意義。在這方面，老師的職責(zé)不僅僅是提供知識(shí)，而且是提供可供學(xué)生自己從本文中提取意義的策略和方法。所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，只有通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自如地運(yùn)用各種策略，閱讀效率才能得到真正提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永燕，淺析高中英語閱讀教學(xué)策略指導(dǎo)[J].校園英語旬刊.2017.

[2]郭鵬燕，淺析高中英語閱讀教學(xué)策略[J].赤子旬刊.2014.endprint