多媒體技術在小學數學教學中的應用方法

闕祖明

摘 要：隨著新課標的迅速改革，創新的教學方法和教學理念越來越受到重視。因此，多媒體教學這種新型的教學方法也隨之受到了廣大教師的青睞，被認為是改進課堂教學的一種新途徑。本文筆者闡述了小學數學教學應用多媒體的必然性，并且分析了現如今多媒體教學存在的問題以及相應的解決措施，具有參考價值。

關鍵詞：多媒體技術；小學數學；教學運用

在數學課堂教學中，充分應用多媒體技術輔助教學，能使抽象的概念形象化，枯燥的知識生動化，深奧的知識簡單化，能激發學生的學習熱情和主動參與的意識，從而有效地理解、掌握教學重點，突破教學難點，完成預期的教學任務，并大力提高數學課堂效益。因此，在教學實踐中，應用多媒體技術可以處理和解決數學教學中的一些常規問題，以下是本人所做的一些嘗試。

一、利用多媒體課件激發學生的學習興趣

夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”實踐證明，興趣是誘發學生學習動機和學習注意力的重要因素。數學的課堂教學是培養學生思維能力和實際操作能力的重要環境，無論是概念的引入，法則的推導還是規律的探究都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對于一個小學生來講，它會導致一些學生失去學數學的積極性。所以，培養學生崇尚科學的精神，激發熱愛數學的興趣，既是數學教學中的常規問題，又是難點問題。

利用多媒體課件作為教學載體，可以很好地解決學生的學習興趣問題。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲音等對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導，對許多現象加以形象的描述，來調動學生的學習積極性。

筆者曾參加河北省小學數學優質課教學觀摩研討會，聽了一節《旋轉》課例，它創設了這樣一種情境：出示一幅卡通畫像（笑臉），讓學生想象把畫像倒過來，是一幅什么圖，不少學生很快想出是哭臉，緊接著出示一幅滿臉皺紋的老奶奶的畫像，讓學生想象把畫像倒過來，又是一幅什么圖，學生沒有剛才那樣異口同聲了，都在不停地猜測，這時，多媒體課件演示，結果令所有人大吃一驚，原來是一幅美麗的公主畫像，學生個個驚嘆不已，覺得太神奇了，一下子抓住了學生的心。出示第三幅圖時，學生的興趣空前高漲，他們的想象力顯得特別的豐富了。這時，教師告訴學生，象這樣將畫像倒過來，就是一種旋轉，今天，我們一起來研究旋轉，一下子拉近了數學與生活的距離，讓學生覺得生活中處處有數學，數學非常神奇。整節課學生表現得非常興奮，興趣高昂。

二、利用多媒體課件突破教學難點

數學學科和其他學科一樣，在教科書的每一章節都有若干個知識點需要學生掌握，在掌握知識點的過程中又會遇到一系列的困難，這些困難就是我們常說的教學難點，為學生掃除“攔路虎”，也是教學中的常規問題。

學生在小學階段的知識，主要是靠事物的形象和表現而獲得的。但許多概念是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象對學生來說也是不容易理解和掌握的。但是，利用多媒體課件可以較好地解決這一難點。

例如，在教學《認識時間》一課，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠教師講解，或用傳統的教具教學，都會感到非常枯燥，讓學生難以理解。我在教學時，首先用多媒體展示一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數字把鐘面分成12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態演示，時針走一大格，分針正好走一圈，讓學生得出1小時等于60分，較好地突破了本節課的重難點。最后對練習十五第一題4幅圖，通過多媒體動畫創設了一個小學生一天的作息時間的生活情景來鞏固新知，貼近學生的生活，體現了“生活化數學”的理念。

三、利用多媒體課件彌補實驗、演示的不足

《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學是一門操作性很強的學科，許多知識點的學習都要求學生動手實踐或在教師的指導、示范下進行操作，但有的操作過程學生很難完成，教師的示范學生也很難看清。應用多媒體課件可有效地解決這一難題。

1.彌補時空的不足。

有的實驗需要花很長的時間，有的即使花了時間也很難做好。例如，《圓的面積》一課，學生要將圓不斷平均分成相等的份數，再不斷地拼成近似的長方形，才能體會“將圓平均分成的份數越多，拼成的圖形越近似長方形”這一教學重點。可這個實驗越到后面，學生越難操作，甚至無法操作。而多媒體課件能輕松地模擬剪拼過程。學生能有更多的時間探究拼成的長方形與圓的內在聯系，既節省了時間，又提高了課堂效益。

2.彌補示范的不足。

數學中有很多操作是需要教師提供示范的，例如度量角的大小。傳統的教具在黑板上演示，學生很難看清。但用多媒體課件演示，再配上相關解說，學生就能很好地掌握度量角的大小的操作要領。

四、利用多媒體課件促進數學課堂教學改革

學生學會學習、學會認知、提高素質是小學教育教學改革的中心議題。多媒體課件在減時增效、擴充課堂教學的容量、促進課堂教學改革方面可以發揮明顯優勢和自身特色。小學數學基本上每節課都要完成概念、定義、法則的教學任務，并且時常要學生進行自主學習、探究學習，所以要在40分鐘內完成教學任務，還需要一個不斷適應的過程。因此，除了教師要精煉教學內容，提高授課藝術水平，還可以利用多媒體課件作為輔助教學手段，以快捷、簡便、明了的特點替代一些耗時的板書和作圖。例如，一些應用題的分析線段圖、重要的概念等，教師可以存在電腦中，這樣能節省不少時間，除了完成必要的教學內容外，還可以拓展一些知識，以增長學生的見識，拓寬學生的視野，這對培養高素質的人才很有必要。

利用多媒體課件，可以激發學生興趣，突破教學難點，解決難題，增加課堂教學容量等，只要教師用好多媒體課件，就可以一改往日僵化、單一的課堂教學模式，提高教學質量。

參考文獻：

[1]劉代松.淺析多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].讀寫雜志，2013，4（20）：190-191

[2]楊琦.淺析多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].科教創新博覽，2012，（01）：39-40.endprint