農村中學英語微課教學初探

穆程書

摘 要：初級中學英語教學中，微課教學可以提供更直觀更逼真的情境，準確標準的發音，生動有趣的練習游戲，能激發學生學習英語的興趣。作為一種教學手段，微課教學應用到英語課堂中，是對英語教學方法和手段的補充和發展，有利于提高課堂教學效率，對于培養學生綜合能力有著十分重要的意義。

關鍵詞：英語教學；探索；興趣

我在農村中學任教初中英語多年，有幸參加了微課培訓，對微課用于教學有了一種全新的認識，同時也意識到了微課在課堂教學中的重要性。微課是課堂教學的有效補充形式，不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度化學習的需求。”從微課的概念我們知道，微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學生用學得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三的目的。

一、微課輔助教學是當今我國中小學教學應用的主要模式

微課輔助教學具有生動形象、信息儲存量大、交互性強、適合個別化學習等特點。微課應用非常靈活，學生可以根據自己的學習水平選擇學習內容，體現了學生的主體作用。它不同于傳統教學，微課為農村教學注入了新的生機與活力。具有圖、文、聲、像合一的特點，使課堂教學變得更加形象、直觀。在我國目前的英語課堂中，沒有母語的學習環境下，合理使用微課創設學習英語的環境，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。

二、微課教學使英語新課教學的導入更簡潔鮮明

俗話說：“好的開始是成功的一半。”新課的導入是一堂課的開始，也是關鍵之一。課的導入要簡潔明了，使學生更快地理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，才會收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而微課的運用則能夠產生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動地展現給學生，一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態的回憶和再現。

三、運用微課，培養學生學習興趣，激發求知欲

英語是枯燥無味的語言，英語教學藝術的精髓是一個“趣”字，愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識的動力。”的確如此，學生的學習興趣對激發學習積極性起著決定作用。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。激發學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。傳統的課堂是以教師講授為主，課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”，學生毫無興趣。而如今，在新課改的要求下，教師從教學的權威者轉變為教學的合作伙伴，微課教學為我們提供了一個有效全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成有形的、可感知的、可視、可聽的動感內容。當學生置身于微課教學環境中，他們會對即將開始的學習活動充滿興趣，學生在課堂上就會很活躍，就會變被動為主動，充分發揮自己的想象力和創造力，就會爭先恐后地回答問題，積極配合老師的教學，充分發揮學生的主體作用。學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生、生生之間互動交流，與老師共同完成教學任務。這樣就極大地調動了學生學習英語的興趣，英語多媒體教學真正使學生做到想學、樂學、善學。

四、微課教學突破重、難點，提高課堂教學效率

教師如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。微課是教師突出重點、突破難點的手段之一。在進行語音教學時，使用微課可以保證學生發音的準確率，吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，而且非常感興趣。教師也可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際，也可播放些與話題相關聯的短片，讓學生身臨其境地體驗地道的英語。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，通過動口、動腦、動手等實踐活動把所學知識轉化為自我能力，還可以讓學生親身體會真實情境進行實際應用，這樣既突顯了教學重點，又將難點簡單化了。

課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統的課堂形式單一，教法缺乏多樣性、趣味性，造成學生兩極分化、效率低的弊病。在微課教學過程中集合聲音、圖像、動畫和文字為一體，這樣，把抽象或枯燥的內容生動活潑化，從而調動學生一同參與教學活動，建立了有效的師生互動，發揮學生潛力，以達到最佳的教學效果。

五、微課教學，優化聽，說，讀，寫訓練

初中英語訓練的基本要求：聽，說，讀，寫是學生必備的基本技能，所以在教學中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學習效率。聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。微課的參與，有效地提高了聽和讀的質量。

微課教學給農村初中英語教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，把教師難以通過描述完成的大量信息，用微課在頃刻之間就在學生的頭腦中留下深印象，提高了學生學習興趣，激發了他們的求知欲。為提高英語教學質量有著十分重要的意義。

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