初中語文教學中學生思維能力的培養探究

楊德才

摘要：培養學生思維能力是當前教育改革提出的新要求。在新課改提出后，語文教學已經不能只停留在語文知識的教授上，培養學生的思維能力和創新能力成為了新的教學目標。社會和國家的發展離不開創新思維，創新型人才是增強國力的根本，也是提升我國國際競爭力的前提。在新的教育要求下，初中語文教師應順應新課改理念，進行教學觀念的更新，將培養學生的思維能力作為語文教學目標，不斷總結和改善教學方法。

關鍵詞：初中語文；思維能力；培養；探究

語文是一門基礎學科，在初中教學階段占據大量課時，傳統的教學思想讓教師在語文課堂中一味進行語文知識的講解，采取各種手段提升學生的語文考試成績，將學生培養成了學習的機器，在這種教學模式下，學生的思維逐漸僵化，在遇到問題時不愿自主思考，思維方式單一，對學生的發展產生了限制。對此，教師應盡快調整教學模式，將學生思維能力的提高為己任，培養創新型優秀人才[1]。

一、當前的初中語文教學現狀

1、缺乏對思維培養的重視。當前，一些學校過度重視升學率，將提高學生的學習成績作為唯一的教學目的，對學生的思維能力培養缺乏重視。在課堂教學中，教師讓學生統一記錄文章思想，沒有給學生自主思考和理解的時間，認為學生只要完成了背誦任務就是完成了教學目標，教學思想存在嚴重錯誤。

2、教學手段不合理。在傳統的教學中，教學方式通常是“教師講，學生聽”，教師對于教學內容掌握絕對的話語權，一味將自己的理解和想法灌輸給學生，甚至傳達了一些錯誤的觀點，對學生產生了誤導。

二、初中語文教學中培養學生思維能力的具體策略

1、在課堂中給學生充分的思考空間。培養學生的思維能力需要首先給學生提供一定的思考空間。在語文課堂教學中，教師應摒棄傳統的教學模式，轉變教學思維，充分調動學生的思維。根據教學內容對學生提出問題，對學生進行正確的引導。

例如在進行《祝福》這一課的教學時，教師可以結合文章內容，讓學生們想一想祥林嫂到底是怎樣犧牲的，讓學生根據課文再結合自己看過的相關視頻和資料從不同角度表達自己的觀點，并說出提出這一觀點的理由。一些學生認為祥林嫂是被魯四爺殺害的，還有一些學生認為祥林嫂是為了革命主動獻身自殺的。讓學生在文中找出支持自己觀點的相應內容，加深對文章的理解。通過積極思考學生的思維能力得到了提升，也學會了從不同角度考慮問題。

2、提出矛盾問題 加深學生思考。培養學生的思維能力首先要了解學生的能力范圍，避免提出一些過于簡單的問題，對學生的思維能力提升難以起到較大作用。在語文課堂教學中，教師應提出一些矛盾性的問題，提升問題的難度，適時對學生進行指導，才能真正起到思維培養的作用[2]。

比如，學生在學習《風箏》一文時，教師可以提出以下問題讓學生思考：文中的風箏象征著什么？兄弟間出現矛盾的原因是什么？首先拋出一些較為簡單的問題，引導學生的思路，然后提出：文中使用的“嫌惡”一詞代表了什么？能不能用其他詞語替換呢？通過問題難度的遞增，學生的思維能力也得到了充分鍛煉。

3、結合文章培養學生的想象力。思維能力的培養并非一朝一夕就能實現的，需要教師在課堂中逐漸向學生滲透思維觀念，在實踐中加強練習。聯想和想象法是語文思維方法之一，是通過一件事或一個場景聯想到其他場景，是培養創新思維的主要方法，對學生的思維能力發展具有重要作用。教師在課堂教學中可以充分利用聯想和想象法，培養學生的想象力和創新力[3]。

比如在進行《天上的街市》這一課的教學時，作者將星星比作街燈，將天空比作街市，將流星比作燈籠，一系列巧妙的比喻構造出了一幅優美的畫卷。教師可以讓學生通過課文想象“天上街市”的景色，并將自己想象出的場景寫下來。在培養了學生想象力的同時也提高了學生的寫景能力。

4、通過對比教學提高學生的觀察力。培養學生的思維能力能夠提高學生對事物的分辨能力，擁有嚴謹的思維。觀察法也是語文思維方法之一，主要通過對比凸顯出事物的相同點和不同點。在語文教學中，教師可以使用觀察法培養學生的分辨能力和觀察力。

例如，將《秋天》一文和《秋景》進行對比，讓學生通過閱讀找出兩篇文章的相同點和不同點，可以從作者的寫作手法，文章的結構等多方面進行觀察。

5、培養學生的邏輯思維能力。初中學生已經具備了一定的思維能力，對事物擁有自己的不同看法，教師需要在課堂中對學生的思維進行引導，從而更深入的理解學習內容。例如在進行《孔乙己》這一課的教學時，教師可以讓學生找出描寫孔乙己外貌、語言和動作的句子，試著通過這些描寫分析人物性格特點，從而更準確的把握文章主旨。通過這種練習不但能提高學生的邏輯思維能力，也能同時提升課堂教學質量[4]。

三、結語

綜上所述，提升思維能力對學生在人生道路上的長久發展具有重要意義，在語文教學中培養學生思維能力具有得天獨厚的優勢，教師應利用這一學科的特點充分發揮語文教學的優勢，在課堂教學中采用各種教學手段培養學生的思維能力，為國家和社會發展培養出創新型優秀人才。

參考文獻

[1] 姜國強.“概念理解”架起語文思維的虹橋——初中語文教學通過概念理解發展學生思維能力的方法與對策[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（45）.

[2] 王國君.淺談初中語文教學中學生思維能力的培養[J].都市家教 （上半月），2015，（9）.

[3] 龐熙.初中語文教學中對學生思維能力的培養[J].南北橋，2014，（9）.

[4] 蔡德生.在語文教學中培養學生的獨立思考能力[J].新課程（中），2013（10）.endprint