如何優化小學語文課堂教學質量

唐小貴

摘 要：優化小學語文課堂教學質量是新理念在小學語文上的具體要求，為了做好這一點，我們教師還要在課前充分備課，為學生準備一個學習的更大空間；優化課堂教學結構、手段、明確教學目標，這樣才能促進學生的發展。

關鍵詞：小學語文；課堂效率；方法

而今，我們的共識是，一堂課是否成功，關鍵是看學生的積極性、主動性和創造性是否得到充分地發揮和調動，是否讓學生積極主動地思考和參與，而不在于教師的講得多么精彩。那么，語文課堂教學可從哪些方面進行優化呢？本文將進行簡要探討。

一、利用插圖，激趣導入

插圖是直接具體可感的視覺藝術，它將文字形象直接訴諸視覺，造成了鮮明的感受。優秀的插圖能給學生以情感影響，而不像課文要借助閱讀想象來間接地吸引學生。因此，在教學中，不妨先引導學生觀賞插圖，由圖引出課文，這樣不僅可以激起學生的學習興趣和求知欲，而且通過圖文的銜接點為學生迅速有效地進入文本打開了方便之門。

在教學《親人》這一課時，在對課文的結構作了簡單的介紹之后，我左手舉起課本指導學生觀圖，引導學生按從遠到近、從背景到主要部分觀察。先看圖上畫的是什么地方，再看旁邊的衣物，通過圖上兩個人的服裝，看看她們各是哪個民族的、各有多大年紀、她們在干什么，這樣學生從圖中了解到畫面上的老奶奶是苗族人，小女孩是漢族人。然后利用學生的質疑：“為什么他們不是一家人，題目卻叫《親人》？她們真是“親人”嗎？”導入課題。由于學生都有好奇心強的心理，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文內容上來，也為掌握新知打下良好的基礎。

二、優化教學手段、教學過程

1.教學手段的優化。

傳統的教學手段是一支粉筆，一塊黑板，一根教鞭，一本書和一張嘴。這樣的教學手段難以適應時代發展的需要，更不能適應現代化教學課堂的需要，更難為高效率的課堂所服務。而現代化教學手段的應用能夠調動教師和學生的教學積極性，增強師生們的教學積極性和趣味性。多媒體在語文課堂中的應用發揮了自身優勢，優化了教學流程，學生感到新鮮有趣，激發了學生學習的興趣感，形成了學生樂學、想學、要學的轉變。學生的主觀性得到充分發揮，更加體現了學生的主體地位。現代教育手段的應用、網絡教學的延伸使學生視野開闊，學習到了課本上難以獲得的知識，也獲得了新的感性認識，使學生的抽象知識變得更加的直觀易懂，觸摸了生活、社會。

2.教學過程的優化。

課堂教學過程體現著知識傳授的過程，體現了師生信息交流的過程。具體可以體現在下面幾個教學環節：⑴確定目標。教學目標是非常關鍵的，學生學習起來感到困惑不解，那就是目標不明確。重要的是，要激發學生的興趣感和求知欲，提高學生的學習目的明確性，削弱學生的學習盲目性，還要準確地為學生提供學習方法和策略，使學生學習起來有輕松感。⑵質疑啟思。教者在每一堂課中都要設置精妙的問題，來激發學生的質疑思考和答辯。培養學生的思維能力，同時也激發學生的興趣感，活躍課堂的氣氛。⑶交流溝通。課堂的活力還要體現在教師和學生間的溝通交流，只有教師和學生、學生和學生之間暢所欲言地交流，才能將不懂不會的知識互相和諧地消融理解。⑷總結升華。每節課的結束都要進行小結，通過小結達到升華知識的目的，因為這一過程可以把知識更加系統化、綜合化、機構化，合理地梳理和歸納知識的體系。⑸反饋矯正。通過反饋矯正將知識徹底的理解和掌握，它們相互間要體現連貫和統一，形成網絡。反饋要暢通，無論是作業練習還是口頭提問，都要及時地矯正。不能使二者間隔時間過長，出現銜接不上的現象，長此以往，將影響學生對知識的接受理解。只有做到位，才能使教學效果顯著，學生的學習成績才會提高。反饋得好，教師指導就會更有目的性，指導效果也就會更加顯著。

三、準確確定課堂教學的教學目標

學目標是我們進行課堂教學的方向和應達到的要求。進行新課程教學設計時，一定要從課程標準的高度充分認識該節教學內容所要達到的教學目標，除了知識和技能目標外，特別要確定出過程與方法、情感態度與價值觀方面的教學目標。這三個目標不存在誰輕誰重的問題，也不是占多大比例問題，而是一個培養人的問題。

從一個人的發展角度來看，科學方法與科學精神的培養與知識的掌握同等重要，可能還更重要一些。我們學生現在所學的這些知識，就是現在沒有學好，將來只要想學，并且具有一定的自主研究學習的方法，是可以自己學好的，而過程與方法、情感態度與價值觀方面的目標，現在不培養、不達標，等到將來就遲了，不僅錯過了最佳發展期，而且也使學生喪失了發展自己科學素質的興趣與動力。因此在進行教學設計時，一定要深挖教材的內涵，準確確定出該節課的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的目標。定出了目標才有可能進行達標，連目標都沒有確定，怎么可以進行目標教育？

總結：

課堂教學是一個復雜的師生互動過程，課堂教學的優化也是一門不斷發展的藝術。隨著教育思想不斷發展與更新，小學語文課堂優化會不斷更新、改進，以適應不斷發展的教學的需要。

參考文獻；

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