淺談小學三年級起步作文教學

魯友秀

摘 要：萬事開頭難。三年級是孩子作文寫作的開頭，作為老師，要充分調動孩子的寫作興趣，培養孩子多閱讀、多收集、多積累，從而提高孩子的寫作水平。

關鍵詞：體驗；興趣；信心；積累

俗話說：萬事開頭難。這話不假。一提起三年級作文，好多老師都感到頭疼，學生頭腦一片空白，茫茫然無從下手，要使學生不怕寫作文，不為作文頭疼，快樂作文，根據我多年的作文教學經驗，對學生如何進行三年級的起步作文教學，我覺得應該從以下幾個方面入手。

一、首先是培養學生寫作興趣

興趣是一種原動力，只要有興趣，再難的事也敢做，都可以做好。所以，要使得學生寫好作文，必須從多渠道培養學生的寫作興趣。當然，通過同學們兩年的學習，根據平時的觀察，腦子里積累了一些的材料、優美詞句，可是由于剛進入三年級，習作要求由一、二年級時的問答式，改成文章的格式，很不適應，對作文感到頭疼，無所適從。因此老師要做好學生的“引路人”，給學生指明方向，教給學生寫作文方法，讓學生消除寫作的畏懼心理。常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”其中悟出了一些道理，文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。三年級的詞匯量本來就小，組織學生多閱讀課外書籍，向學生介紹好書，有目的地進行閱讀，可以三、五個學生圍在一起看書，他們輕聲交流研討，這樣閱讀興趣越來越濃。學生通過多讀，使學生在別人的作品中，學習別人的長處，摘錄別人文中優美的詞、句、段，運用在自己文章上。我在教學時，為了提高學生的寫作興趣，每次作文我都選幾篇寫得比較好的文章，請學生到講臺上讀給同學們聽，把優秀文章打印出來發給同學們閱讀學習，讓學生有一種榮譽感，平時愛寫作文的學生更加積極地寫文章，更樂意去看書了，其他的同學也有羨慕之感，也會盡力把文章寫好。

二、體驗生活，積累寫作素材

學生怕寫作文是因為沒有生活事例可寫，老師應該指導學生去用耳聽、用手觸摸、去感受、去體驗、去思考，多組織學生活動，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作文打開新通道。每次作文教學之前我都會讓學生們去認真觀察體驗與這次相關的事物和事情，必要時，我會親自給孩子們找材料。如我親自帶他們去打乒乓球、做游戲，讓他們把過程了解清楚，用筆把它記錄下來。這樣一來，孩子們就有可寫的了。為了寫好人物的文章，我組織學生了解同桌及爸爸、媽媽的外貌、性格等特點，有哪些不同。為了寫好狀物的作文，我組織學生把自己喜歡的玩具帶回來，向同學介紹它的外形有什么特點，為什么喜歡它。只有生活豐富了，學生才有豐富的作文素材，為寫作打好基礎。

作文，涉及到生活的方方面面，讓學生在生活和學習中做個有心人，通過自己留心觀察，捕捉生活中的作文素材，就會有話可寫。比如，指導《我喜歡的水果》這篇作文之前，我布置學生將自己喜歡的水果帶到學校，在指導課上，教給觀察方法及觀察順序，我先讓學生觀察水果的形狀、顏色，再讓學生用手觸摸水果的表皮，感受水果在手中的感覺，然后讓學生用鼻子聞一聞水果的氣味，最后讓學生親自嘗一嘗水果味道。在課堂上，我讓喜歡同一種水果的學生坐在一起，把自己的觀察結果和品嘗后的味道在小組交流，再到班上交流。就這樣，學生經過親身體驗對水果的樣子、顏色、味道等有了深層的了解。這樣的指導，不僅培養了學生的觀察能力，積累了寫作的素材，還降低了困難。學生的頭腦中有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時我讓學生開辟廣闊的課外閱讀天地，采取多種形式激勵學生在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，學習豐富多彩的表達方式。

三、培養學生樹立寫作的信心

心理學家認為：相信自己，才有可能成功。三年級的學生剛接觸寫作文，幫助他們樹立寫作的信心很重要。三年級的社會實踐經驗比較少，缺乏寫作素材。如果命題作文太狹窄，學生沒有自由發揮的空間，讓學生看到什么寫什么，想到什么寫什么。我教完了“鳥”這個單元后，要求學生寫一篇有關的文章，寫一寫自己和鳥兒的故事。為了不限制學生的發揮，我沒有給學生固定的題目，而是讓他們從中選一個來寫，可以寫《我熟悉的鳥》，也可寫《我見到的鳥》。他是這樣寫的：我想像中的鳥是一只很威武的鳥，我給它取名叫“暴龍”。它有貓的耳朵，有翠鳥那銳利的眼睛，有老鷹尖尖的嘴，它紅紅的爪子，又尖又鋒利，用來攻擊和自衛，它的爪子能抓破動物最堅韌的皮。沒有限制，這樣學生就能無拘無束地放開膽子寫。如我在第一次教寫作文時，我就規定了學生的習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題，我帶領孩子一段一段地寫，最后把各部份連接起來，就組成了第一次學生作文。通過這次作文后，學生對作文有了一定的了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。當然，畢竟是三年級初始作文，學生的創新根本沒有，能夠仿寫并達到一定的要求，就相當不錯了。

四、看準作文類型，注意寫具體

雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。我在指導上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象等五種作文形態入手，抓住它們最普遍的規律進行歸類指導，在選題上注意專一性訓練。如我讓學生用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓學生圍繞一個中心把事情寫具體。又如，用總結句“媽媽真是個勤勞善良的人”，在一段話或一篇文章的最后一句，讓學生根據總結句從日常工作生活中有條理地抒發自己的感受。在關心與被關心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。

想象是學生創新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學中特別注意這類作文的指導。如編寫童話故事，展開想象續寫結尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。

三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，這真是個難題，但只要我們當老師的多一份心，講究一下方法，相信會給學生帶來一片芳草地。endprint