應用型本科院校大學生創新能力培養初探

陳玉煒　熊永蓮　徐進　樊永勝

【摘 要】大學生創新能力的培養一直是討論的熱點。由于時代的快速發展，高校的培養方式應順應潮流，積極有效地培養和提高大學生的創新能力。本文以鹽城工學院為例，闡述了二本類應用型高校應如何進行教育教學改革，從而多途徑、多手段、多方法地提高學生的創新能力。

【關鍵詞】大學生創新；能力培養

0 引言

隨著時代的發展，經濟增長方式從粗放式向集約式轉變，社會越來越重視企事業單位的創新能力，個人的創新能力就越來越凸顯重要。對于二本類應用型院校，如何引導、啟發學生思考，培養提高大學生的創新能力尤為重要。本文以鹽城工學院為例，通過實例闡釋了提高大學生創新能力的措施。

1 加強校企合作

由于地區差異和科研平臺的限制，二本類院校的科研能力往往較薄弱，以科研促進教學往往不容易實現，同時因為書本內容的限制，課堂講授的知識往往不是最新的技術和方法。在這種情況下，若單純依據課本內容授課，容易造成講授內容枯燥，不能緊跟時代的步伐，同時，教師本身的知識面也得不到擴充。而企業使用的儀器設備往往具有行業內最新的技術和方法。基于這種情況，學校應加強與企業的合作，邀請企業的工程師走進課堂，講授部分實踐性較強的課程。有條件的情況下，可以帶領學生赴企業參加實踐課的學習，這樣不僅補充了書本知識的空缺。同時，可以讓學生提前與企業接觸，盡早適應角色，讓學生產生學有所用的感覺。鹽城工學院近些年加強了與江蘇農華智慧農業科技股份有限公司和中汽中心鹽城汽車試驗場有限公司的合作，邀請企業的高級工程師來校講授《內燃機試驗方法》、《汽車試驗方法》等與實踐聯系緊密的課程，并將課程實驗的地點安排在對應企業。這種授課方式，改變以往枯燥的照本宣科的方式，不僅提高的學生的積極性，而且讓學生學會思考課本的知識如何應用到生產實際中，有效地提高了學生的創新能力。

2 實驗室開放項目

二本類院校的實驗設備往往以滿足日常教學為基本要求，科研使用率較低。對此，鹽城工學院結合自身實際，挑選具備一定的軟、硬件條件，能保證開放項目能正常開展的實驗室，每年開展“實驗室開放項目”。該項目面向全校學生征集科研項目，每個項目參與人數3-8人，配備1-2名指導教師。征集項目后，設備處組織專家對項目進行審核，對于有明確的實驗內容和可考核的項目成果，項目內容有創意的項目將獲得資助。獲批的項目學校層面給予適當的經費資助，幫助學生完成科研課題。該項目不僅提高了學生的積極性，鍛煉學生的動手能力，培養學生的創新性思維，同時提高了儀器設備的利用率。

3 大學生創新訓練

大學生創新訓練是通過學生自由組隊、自由申報課題，完成相對容易的科研工作，從而提高學生的創新能力。學校開展大學生創新訓練計劃項目旨在搭建學生參與科研和實踐創新的平臺，培養和啟發學生的創新思維能力，鼓勵學生參加社會實踐、技術開發、科學研究等創新活動，提高學生的動手實踐能力，激勵學生崇尚科學、開拓創新、銳意進取、追求真知。

創新訓練計劃項目面向全校學生，鼓勵學生跨專業、跨院系、跨年級組建團隊，盡量以二、三年級學生為主。堅持“過程參與、實踐創新、切實可行”的原則。申請者有較強的獨立思考和創新意識，對所報課題有獨立的思考和認識，有毅力和決心完成申報的課題。申報的課題應遵循“理實結合、鼓勵創新、培養素質、提高能力”的要求，項目選題要求立意新穎、思路明確、具有創新性和探索性，成果可物化，學生要對研究方案及技術路線具有可操作性，確保研究成果的有輸出。近些年來，通過大學生創新創業訓練，涌現出一大批思維活躍、動手能力強、協調能力好的優秀學子，為他們今后的讀研及工作打下了良好的基礎。

4 自主學習和開放式訓練

自主學習是指學生利用課后時間，通過網絡等方式自主學習課程。自主學習課程旨在通過網絡課堂教學模式，學生選擇學習的方式進行教學活動。鹽城工學院汽車工程學院將《三維設計》課程設置為自主學習課程。通過本課程的建設與學習，一方面能顯著增強教師在多媒體教學方法使用上的教學效果，拓寬教師運用現代教育教學手段；另一方面關鍵是觸動學生主動學習、愛學習、學習感興趣的知識，并使其在自主學習過程中養成獨立分析解決問題的習慣，掌握科學的學習方法。課程創新點有以下幾點：

（1）教學內容

課程教學內容設計是實施網上教學的根本，但絕對不是網上課程內容設計的全部。課程的內容設置上，具有課程資源、同伴討論、在線交流、課后思考、在線檢測等模塊，方便學生的學習與交流。對于每個章節的內容，還附上了相應內容參考資料的超鏈接，以方便學有余力的學生進行深入的學習和探討。

（2）教學手段

自主學習型網絡課程內容呈現主要是多媒體呈現，對各種媒體進行處理通常要注意在文字、圖片、動畫等方面的合理結合。學生利用“天空教室”自主學習教師上傳的課件、視頻、講義等資料，并進行實際動手操作練習，并自主完成課后作業，對于有疑問的內容，鼓勵學生通過網絡查詢、同伴討論等方式優先自主解決，若實在無法解答，再請教教師進行網絡或當面解答。這種方式不僅提高了學生自主學習的能力，還提高了學生查閱資料，溝通交流的能力，與傳統的授課方式相比，優點突出。

5 結論

近些年，鹽城工學院通過上述措施，切實有效地提高了學生的創新能力，畢業生在企業和深造高校獲得了一致好評。用人單位和高校導師一致認為畢業生理論基礎扎實，動手能力強，創新能力突出。今后，鹽城工學院還將繼續深入探討和實施提高大學生創新能力的方式。

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