運用智慧教育促進高職課堂的教學改革創新

史鴻樺

【摘要】素質教育持續深化背景下，高職教育得到了前所未有的發展，而其課堂教學受普通高校教學模式的影響，在教學目標、教學方法等方面存在著許多的問題，需要切實推進課堂教學的改革創新。本文結合智慧教育的相關概念，提出了高職課堂教學改革的有效措施。

【關鍵詞】智慧教育 高職課堂 教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0032-02

前言：在高等職業教育中，強調培養學生的專業素質，課堂教學的效果直接影響著高職內涵的建設。面對新的發展形勢，高職教師應該從社會發展的需求出發，對課堂教學進行改革創新，以更好的促進學生綜合素質的提高。

1.智慧教育的內涵

智慧教育是指立足信息化時代背景，強調發展學生的智慧，將學生看作是智慧主體，對學生在實踐環境中的問題分析解決能力和創新能力進行培養，同時順應教育發展的整體趨勢，運用云計算、大數據等現代化信息技術，構建智慧化的學習環境，配合泛在化的學習資源以及個性化的學習方式等，形成相對完善的智慧教育生態系統，促進學生多元智慧的發展。

智慧教育具備幾個非常顯著的特征：一是智能化，在信息時代，智慧教育是在基于信息技術構建的智慧學習環境下發展起來的，其核心技術的價值在于智能推送和情境感知。在學習過程中，可以借助傳感技術、物聯網等，對學生的位置、學習狀態等進行改制，結合數據挖掘與分析，實現學習資源的智能推送；二是個性化，從教育的角度分析，能動性可以幫助學生更好的進行自我調節，實現知識的有效建構，而智慧教育強調尊重學生的能動性，主張以學生為中心，關注其個性化需求，通過輔助和引導，使得學生的自我價值能夠順利實現；三是情景化，智慧教育中融合了情景化的學習理論，可以利用信息技術構建智慧學習環境，形成虛擬情境，借助通信技術構建現實情境，實現學習環節的知識和情境互動，使得學生能夠在交流中形成智慧[1]。

2.基于智慧教育的高職課堂教學創新

2.1尊重學生主體性發展

相比較傳統教育，智慧教育更加強調對于學生主體智慧的培養。立足智慧教育視角，高職課堂教學的基本組織形式是學習共同體，簡單來講，就是具備相同興趣和目標的學生、助教、教師等構建起的學習團體，在開展教學活動前，確定共同的任務或者目標，對各自的角色進行合理定位，從物理學習情境或者虛擬學習情境的角度，開展相應的實踐探索以及溝通交流活動，在完成學習任務的同時，實現智慧創生，推動學生的全面發展。

2.2構建全場域學習環境

在高職課堂教學中，應該關注對學生實踐能力的培養，在接近真實工作狀態的環境中，通過真實的任務來獲取知識，掌握技能。智慧教育可以結合虛擬現實技術、云計算技術以及移動通信技術等，構建現實與虛擬相互融合的全場域學習環境，如基于云計算的教育公共服務平臺，可以實現課堂教學與網絡教學的有機結合；基于VR技術的在線模擬工作情境，可以為虛擬學習奠定良好的基礎[2]。

2.3完善泛在性學習資源

智慧教育視域下，OEW和MOOCs運動逐漸興起，配合目前國內高職教育的精品在線開放課程以及專業資源庫等的建設，在很大程度上降低了高職院校獲取優質教學資源的成本，使得數字化資源建設深入人心。在智慧教育背景下，課堂學習資源體現出了個性化、開放性、泛在性的特點，教學環節可以運用先進的技術，從網絡中獲取自身需要的，能夠支持學習任務完成的優質資源。不僅如此，學習共同體可以面向學習過程對學習資源進行選擇和使用，也可以根據學習的進度來對資源進行整合和更新，在動態的學習過程中也可以促進資源的持續生成。

2.4強調體驗性學習服務

從高職課堂教學的角度，學習服務主要是為了滿足學生個性化需求所開展的各種活動，能夠確保智慧教育的順利開展。立足智慧教育的大背景下，高職課堂教學應該從學生的視角，構建智能化的學習支持服務，其蘊含的內容有幾點，一是技術支持服務，指技術人員或者助教從用戶的角度對技術環境進行優化，支持現實和虛擬環境下教學活動的順利開展，提升學習者對于服務體驗的滿意度；二是活動支持服務，指教師在學習共同體中充分發揮自身的引導作用，確保生成性學習活動的順利開展；三是規則支持服務，主要是從管理人員的角度，制定相應的規則體系，如實訓守則、網絡行為規范等，確保各個場域下學習活動的有序進行[3]。

結語：總而言之，智慧教育的出現，為高職課堂教學的改革創新提供了新的路徑，也取得了相當顯著的成果，不過在實際應用中，受各種因素的影響，同樣存在著一些不足和問題，如學生自主學習能力的培養，教師信息化教學能力的提高等，需要得到足夠的重視，以確保高職教育的順利推進。

參考文獻：

[1]楊艷芳.新形勢下高職教育教學模式的改革與創新[J].環球市場信息導報，2016，（22）：100.

[2]郭福春，米高磊.智慧教育推進高職課堂教學改革創新研究[J].中國高教研究，2016，（11）：107-110.

[3]孫群倫.以智慧教育促進高職學生工程素質提升的途徑與實踐[J].現代職業教育，2015，（21）：126.endprint