如何引導小學生使用數學錯題集

裴麗輝

摘要：學生在學習的過程中必然會遇到種種問題，尤其是數學這種抽象性比較高的學科，學生在學習的過程中，因為對知識的掌握情況還不是很理想，因此在做題的時候經常會犯一些錯誤，其實犯錯并不是很嚴重的問題，而如果能夠發揮這些錯誤的價值，反而能夠更好地引導學生進行成長，因此老師在教學的時候，應該引導學生建立錯題集，通過建立錯題集，幫助學生認識到自己的知識體系的漏洞，小學數學教學中，教師要幫助學生養成這一良好的習慣。通過科學地利用錯題集，強化學生對知識的掌握。

關鍵詞：小學數學；錯題集；利用方法；利用建議

在現代小學數學教學中，科學地利用錯題集進行教學能夠取得更好的教學效果。因為學生做錯題目的地方往往是學生知識體系有漏洞的地方，錯題的存在，說明學生對知識的理解和掌握還不是很透徹，這就指明了學生的問題，而教師就可以根據學生出現的問題，幫助他們尋找科學的解決措施，提升學生對知識的掌握。所以說錯題同樣能夠發揮巨大的價值，主要在于教師和學生如何運用錯題集。在此，我主要結合實際教學情況，談一談錯題集的運用方法[1]。

一、用錯題集減輕學生的任務量

在小學數學教學中，為了幫助學生打好基礎，老師往往會給學生布置大量的課后作業，這些課后作業有的是必要的，但是有的是不必要的，這是因為學生對同一個知識的掌握程度不同，一部分學生掌握得很好，一部分學生掌握得不扎實，所以教師在布置課后作業的時候，很難真正的解決好這個問題，但是做積極的處理，可以幫助教師解決這個問題。錯的題目表明學生對某一部分知識的掌握存在問題，所以學生在課后應該著重解決好這些問題。舉個例子來講，有的學生的錯題主要是計算方面，這說明學生的計算能力應該進行特別訓練，而有的學生主要是對概念和定義掌握得不清楚，因此這部分學生在課后應該花更多的時間用來整理自己的概念知識，所以科學的利用錯題集可以進行個性化教學，在布置作業的時候做到因材施教，因人而異。此外還應該給學生布置一些同類型的作業，這樣是為了幫助學生打好基礎，同類型的作業應該是學生可能會犯的共同性的錯誤，同類型的錯誤的解決能夠完善學生的知識體系[2]。

二、避免單純的堆砌錯題集

在小學數學教學過程中，錯題集的使用還需要教師要引導學生，避免單純的記錄錯題集。不少學生認為錯題集就是錯誤的題目的整合，所以不少學生在將錯題記錄到錯題集上以后，就覺得完成了任務。其實這是錯誤的。錯題集的目的是，找到學生的知識體系的漏洞，然后解決好這個漏洞，如果只是單純記錄下問題而沒有解決問題的話，錯題的價值也就沒有真正的發揮出來。所以在教學的過程中，教師應該引導學生在記錄下錯題以后，思考為什么會出現錯誤。同時教師還要要求學生進行分類，將自己的錯題進行分類以后，學生會發現自己在什么方面會有比較大的問題，教師還可以和學生一起溝通，嘗試尋找解決問題的方法。舉個例子來講，老師可以要求學生必須要有一個準確的時間進行復習，比如每天必須要復習一下當天的錯題，每一周必須要對這周的錯題進行分類整理，每個月則需要對這一階段的知識體系進行重新梳理，通過不斷的總結和反思，讓學生不斷的成長和進步。如果學生感覺自己完全掌握了這道題的知識以后，就可以在這道題后面打一個勾，這樣學生在后面復習的時候就可以跳過這道題目，而當學生出現新的問題的時候，學生需要將這個問題和之前打過的問題進行比對，看是否是同類型的問題，如果是的話，則說明學生的復習是有問題的。通過這樣的方式能夠有效地保證學生的知識體系比較穩固。

三、注意利用錯題集進行因材施教

小學數學同樣要求教師要進行個性化教學，而錯題就是教師進行個性化教學的有效切入口，老師可以通過錯題集，了解學生當前的知識體系的狀況，了解學生在什么地方存在有問題。在了解學生的問題以后，教師就可以幫助學生著重復習這一部分的內容，同時教師還可以給學生提出新的問題，讓學生解答，以此來考察學生的復習情況。

四、引導學生養成良好的學習習慣

小學數學教學中，教師要引導學生養成良好的學習習慣，學習習慣比具體的知識的掌握更加的重要，老師應該明確地要求學生在課前要預習，在聽講的過程中要記筆記，在課后復習整理的時候要將問題進行分類整理，如果有不清楚的問題，則需要主動的請教老師。習慣的養成可以逐漸的解決好學生身上存在的一些問題此外，老師也可以組織班級范圍內的討論，學生之間相互交流錯題，以此達到共同進步的目標[3]。

在現代小學數學教學中，所提及的科學使用可以極大的提升學生的學習質量。教師在教學的過程中應該根據實際情況，科學地使用錯題進行教學，發揮好出其積極的價值。這樣小學數學教學的質量一定能夠得到巨大的提升。

參考文獻

[1] 朱艷春.如何有效利用小學數學錯題集[J].考試周刊，2011（39）：86-87.

[2] 邵何霞.小學數學錯題集的建立與應用[J].小學時代：教育研究， 2014（10）.

[3] 鄭君.課堂教學反饋行為類型及其實施原則[J].當代教育科學， 2010（6）：40-41.endprint