“智慧校園”愿景下提升高職青年教師教學(xué)技能的思考

臧芳　謝程暉

摘 要 近年來，我國高職教育的普及迅速擴大了大學(xué)規(guī)模，青年教師的需求量如同井噴，同時伴隨著出現(xiàn)了青年教師實踐教學(xué)能力嚴(yán)重脫節(jié)等一些問題。“智慧校園”的提出為高職院校青年教師教學(xué)能力的提高既創(chuàng)造了機遇又提出了挑戰(zhàn)。本文通過分析高職青年教師教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀，挖掘制約教學(xué)能力發(fā)展的因素，提出了“智慧校園”愿景下提升青年教師教學(xué)能力的建議。研究如何提升高職青年教師教學(xué)技能的策略，將為“智慧校園”的建設(shè)提供強有力的支撐。

關(guān)鍵詞 智慧校園 教學(xué)技能 青年教師

Abstract In recent years， the popularization of Higher Vocational Education in our country has rapidly expanded the scale of University， thus the demand of young teachers is like a blowout. The idea of "smart campus" has created opportunities for the improvement of the teaching ability of young teachers in Higher Vocational colleges. Based on the analysis of the current situation of the development of teaching ability of young teachers in higher vocational colleges， this paper explores the factors that restrict the development of teaching ability， and puts forward some suggestions on how to improve the teaching ability of young teachers under the vision of "smart campus". How to improve the teaching skills of young teachers in higher vocational education， will provide a strong support for the construction of smart campus.

Keywords smart campus； teaching skills； young teachers

1 思考的意義

高等職業(yè)院校是有著多樣化應(yīng)用性教學(xué)模式的高等學(xué)校，國家正大力扶植高職院校朝更優(yōu)化的專業(yè)結(jié)構(gòu)，更強大的師資隊伍，更廣闊的國際化交流的建設(shè)方向邁進。高職院校的青年教師是教學(xué)主力軍，其實踐教學(xué)能力的高低直接影響培養(yǎng)對象水平的高低，他們對于培養(yǎng)高水平技能型、技術(shù)應(yīng)用型的人才具有至關(guān)重要的作用，也是高職院校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在這種時代新形勢的推動下，要求有大量觀念更新快、有著豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師挑起這教學(xué)上的大梁。但目前教師隊伍建設(shè)存在著各種各樣的問題。如新的教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用仍處于熟悉、探索階段，教師提升信息化教學(xué)能力的途徑不足，隊伍規(guī)模大、非師范類比例高、學(xué)歷差距大，進行特別是民辦高職院校的教師們的基本利益還得不到保障等問題。[1]

“智慧校園”將教學(xué)、科研、管理和校園生活充分融合于一體，要實現(xiàn)如此智能化的愿景，首先應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，重點培養(yǎng)和提升青年教師的教學(xué)能力，從青年教師自身、學(xué)校氛圍和社會大環(huán)境三個方面共同打造，為高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 思考的背景

2010年，浙江大學(xué)提出了一個創(chuàng)新詞匯“智慧校園”。“智慧校園”指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進行充分融合。

這個校園為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，提供基于角色的個性化定制服務(wù)；將基于計算機網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個應(yīng)用于服務(wù)領(lǐng)域，實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為學(xué)校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。

其中“未來教室”將是“智慧校園”建設(shè)中具有代表性的成果。在這個特殊的教室里不需要黑板、粉筆和教材，只要在一個大屏幕的電子白板上進行簡單的操作，所有的教程就以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。而學(xué)生只需要攜帶專用的學(xué)習(xí)PAD上課，里面呈現(xiàn)了各類生動有趣的互動教材，能在上面提交作業(yè)與回答老師提出的問題。最大特色在于互動連結(jié)，除了課堂多媒體互動，還可以通過遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)實現(xiàn)班級與班級、學(xué)校與學(xué)校之間的高清互動學(xué)習(xí)，學(xué)生就像坐在一個超大公共課堂，分享來自全球最好的老師講座與教學(xué)資源。真正實現(xiàn)“天涯若比鄰”！而這些具有魔力的強大教學(xué)資源的形成，除了政府的大力扶植，還需要注入教師們大量的辛勤汗水，將他們的技能與經(jīng)驗融入到這個未來教室的建設(shè)中。

“智慧校園”為我們描繪了一個安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能的校園藍(lán)圖的同時，向青年教師提出了優(yōu)質(zhì)化、多角色的要求。所以“智慧校園”愿景下提高青年教師的教學(xué)技能成了核心工作。

3 研究方法

為提高青年教師的實戰(zhàn)能力，為培養(yǎng)高技能型人才打下堅實基礎(chǔ)，本文針對高職院校青年教師隊伍現(xiàn)狀和特點，開展有針對性的研究。采用了富有生命力的科學(xué)研究方法—文獻研究法和問卷調(diào)查法進行研究。[2]文獻研究法主要收集近年來國內(nèi)外有關(guān)提升高職院校青年教師實踐教學(xué)能力的資料，通過梳理、分析、歸納相關(guān)內(nèi)容為本研究提供理論依據(jù)。調(diào)查問卷法主要通過選取幾所具有不同專業(yè)特色的高職院校，對其青年教師的實踐教學(xué)能力進行問卷調(diào)查。endprint

通過以上兩種研究方法總結(jié)出青年教師的教學(xué)能力瓶頸：[3]存在有實踐教學(xué)經(jīng)驗不足，實踐教學(xué)評價能力不高，不注重教學(xué)反思的情況，無法滿足“智慧校園”環(huán)境下的教學(xué)需要；存在實踐教學(xué)設(shè)計滯后，缺少專業(yè)相關(guān)知識的儲備，無法滿足“未來教室”中教學(xué)資源的整合要求的情況；存在實踐教學(xué)實施能力欠缺，教學(xué)模式選擇單一，“未來教室”互動連結(jié)功能實現(xiàn)困難的情況；存在教師自我發(fā)展受阻，培訓(xùn)意愿不強烈，影響整個教師隊伍的戰(zhàn)斗力與進取心，將阻礙高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展的情況。

4 制約高職青年教師教學(xué)技能發(fā)展的因素

針對上述存在的問題，本文以影響青年教師教學(xué)技能提高的內(nèi)在外在因素為出發(fā)點，分析青年教師自身、學(xué)校和社會等方面原因。找出提升高職院校青年教師實踐教學(xué)能力的途徑。

教學(xué)實踐活動是提升教學(xué)技能的內(nèi)在因素。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“智慧校園”愿景的提出，教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)融入新技術(shù)新思維，適應(yīng)學(xué)生各方面的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動以學(xué)生為主體的教學(xué)方式的變革。而要實現(xiàn)這個目標(biāo)，所有教師特別是青年教師應(yīng)積極參加教學(xué)實踐活動。

進企業(yè)培訓(xùn)是提升教學(xué)技能的重要途徑。這一途徑能進一步提高專業(yè)教師的實踐技能，造就一支“雙師結(jié)構(gòu)”優(yōu)良的專業(yè)教學(xué)團隊，全面推動校企合作、課程體系改革，所以意義深遠(yuǎn)。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提及：“專業(yè)設(shè)置與市場需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)學(xué)習(xí)對接。”要實現(xiàn)“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”首先得讓教師特別是青年教師以實現(xiàn)“智慧校園”愿景為指引熟練企業(yè)的工作流程。

績效考核機制是提升教學(xué)技能的外在動力。無論是職稱晉升、科研，還是教學(xué)評優(yōu)等，都能促進教師教學(xué)技能的提高。

社會保障制度是提升教學(xué)能力的外在因素。政府制定的一系列教育相關(guān)政策與法規(guī)，還有資金投入和企業(yè)的參與等都是教師們能全身心投入教育事業(yè)的可靠保障。

5 提升青年教師教學(xué)技能的幾點倡議

為進一步提升高職青年教師的教學(xué)技能，應(yīng)結(jié)合教師所教專業(yè)及平時教學(xué)活動，努力實現(xiàn)教學(xué)相長與教研相長，師生溝通，專業(yè)技能融合，為高職院校長遠(yuǎn)健康發(fā)展鋪平道路。

（1）加大軟、硬件資源的建設(shè)與投入。[4，5]軟、硬件的建設(shè)與投入是實現(xiàn)智慧校園的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是提高教師信息化教學(xué)能力的前提和保障。所以科學(xué)規(guī)劃和加大資源建設(shè)的投入，才能使教師提高教學(xué)能力有一個平臺。

（2）提倡青年教師注重自我學(xué)習(xí)。加強教學(xué)訓(xùn)練與教學(xué)反思，積極開展教學(xué)競賽，踴躍參加教學(xué)科研活動，完善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能，樹立終身教育理念。教師培訓(xùn)是學(xué)校提高教師教學(xué)能力的主要方式，合理地安排培訓(xùn)將有助于全體教師的信息化教學(xué)能力的提高。特別是采用進企業(yè)的校外培訓(xùn)方式是實現(xiàn)校企全面合作，推動課程體系改革的重要措施。

（3）學(xué)校應(yīng)完善考評制度，提高教學(xué)效能；健全學(xué)校培養(yǎng)機制，提升培訓(xùn)效果；建立激勵機制，提升教學(xué)能力；營造良好的環(huán)境，建立融洽的組織文化。“智慧校園”建設(shè)中有關(guān)管理部門應(yīng)預(yù)先進行科學(xué)規(guī)劃和安排，以逐步提高教師的教學(xué)能力。

（4）政府應(yīng)制定和完善教育政策法規(guī)，提供制度保障，加大資金投入，為教師們提供一個和諧、穩(wěn)定的工作環(huán)境；發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的引導(dǎo)作用，疏通青年教師學(xué)習(xí)渠道。

6結(jié)語

本文主要探討在物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化校園環(huán)境下，開展高職院校青年教師實踐教學(xué)能力提升的必要性以及策略的相關(guān)研究。文章首先通過對高職教育的特點、智慧校園大環(huán)境及當(dāng)前高職院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀、原因的分析，論述了目前高職青年教師的實踐教學(xué)能力是高職教育的未來發(fā)展道路上亟需解決的問題。在此基礎(chǔ)上提出了提升青年教師實踐教學(xué)能力的幾點建議。教師自身的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)等影響因素，重點提出了教師進企業(yè)培訓(xùn)的方案；學(xué)校考核評價制度、學(xué)校培養(yǎng)機制以及校園文化氛圍等方面的影響因素；從社會角度來說，主要的影響因素有：教育法規(guī)政策、資金投入和企業(yè)的參與等社會因素。

參考文獻

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