體育游戲在小學體育教學中的運用研究

王 媛，劉 丹，何幸儒

（1.北京市朝陽區牌坊小學，北京 100176；2.北京東直門中學，北京 100007； 3.烏魯木齊市第三中學，新疆 烏魯木齊 830099）

體育游戲在小學體育教學中的運用研究

王 媛1，劉 丹2，何幸儒3

（1.北京市朝陽區牌坊小學，北京 100176；2.北京東直門中學，北京 100007； 3.烏魯木齊市第三中學，新疆 烏魯木齊 830099）

1 問題的提出

新體育課程改革給我國體育教學工作帶來了全新的變化，都在朝著多樣化和合理化的方向發展。游戲教學能充分調動學生參加體育鍛煉的積極性與主動性。目前，從我國小學體育課的開展現狀來看存在諸多問題，不能培養學生良好的心理素質，使學生身心得不到全面發展，導致小學體育教學中的課堂組織形式較單一，學生的學習興趣不高。因此，國內諸多學者對體育游戲在小學體育教學中的運用展開了研究，為教師開展心理健康教育提供了良機，有助于小學體育教學的課程設計者和參與者明確教學目的，幫助小學體育課程得到更好的開展，取得更好的體育教學效果。本文以新課標提出的“健康第一”為指導思想，通過研究不同體育教學法在小學體育教學中的運用，從小學生的身心發展特點出發，培養學生的競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質，促進小學體育教學更好的開展。通過游戲教學，能夠讓小學生熱愛體育、樂于運動，最終促進小學生身心健康發展。

2 學生學習態度的結果與分析

體育課程目標是規定培養人才、選擇體育教學內容以及體育活動方式、方法進行指導。小學體育教學目標是讓學生主動參與游戲與運動動作的學習，可培養學生的創新精神、熱愛集體和遵紀守法等優良品質，使學生具有積極參與體育活動的態度和行為。良好的性格對于學習具有重要影響，通過參加體育活動，可培養學生良好的性格、養成正確的身體姿勢，使他們樂于交往，并表現出一定的合作行為，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取，提高學生的運動技術水平。

圖1表明，從學生學習態度表現來看，良好的性格對于學習具有重要影響，在小學二年級體育課上運用游戲教學法優于傳統教學方法，學生能主動參與游戲與運動動作的學習，表現出人際交往能力與合作精神。在小學二年級體育課上使用游戲教學能讓學生樂于交往、興趣廣泛、與人和諧相處和積極進取，具有更為積極的態度和行為。體驗參加體育活動的樂趣，主要表現為在體育課上學生能更認真地聽講和主動參與動作練習，掌握基本的體育動作，并表現出一定的合作行為，主動接受知識和主動參與體育游戲的練習。

圖1 二年級學生學習態度表現（單位：%）

圖2 五年級學生學習態度表現（單位：%）

圖2表明，在五年級體育課上采用體育游戲教學，能使學生在課堂上更加積極主動地參與到學習當中，培養良好的性格、與人和諧相處和積極進取的品質，主要表現在主動示范的態度和主動參與動作學習的行為上，以形成健康的生活方式。相比傳統教學法，游戲教學法使他們樂于交往、興趣廣泛，能較大的降低學生的消極態度與行為，發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度，使學生更能主動地學習，培養其團結合作、學會尊重和關心他人等優良品質。

3 學生基本知識與技能掌握的結果與分析

在體育課程標準中，體育課程目標是規定培養人才和提出體育課程編制的要求和規定，使學生學習和應用基本運動知識與技能，選擇體育教學內容和體育活動方式、方法進行指導；是學生能獲得基礎知識和初步掌握簡單技術動作，提高對個人健康和群體健康的責任感，發展基本活動能力，并能說出所練習運動項目的術語；是體育課上學生獲得簡單體育知識與動作技術的具體內容。

圖3表明，體育課程目標不僅是規定培養人才的標準。小學二年級體育課采用游戲教學和非游戲教學，選擇體育教學內容和體育活動方式、方法進行指導，在學生動作術語的掌握和簡單技術動作的掌握上各有優劣。在學生動作術語的掌握上和體驗參加體育活動的樂趣等方面，游戲教學與非游戲教學獲得的教學效果差異不明顯。但是，非游戲教學的教學過程比游戲教學要嚴謹，不僅能掌握和應用基本的體育（與健康）知識和運動技能，而且更能有效地組織課堂教學，掌握基本的體育動作，保證學生的練習時間與練習質量。

圖4表明，五年級體育課釆用游戲教學比傳統教學更能讓學生較好地掌握動作術語，培養學生的團結合作意識，有利于學生良好學習態度和行為習慣以及熱愛集體和遵紀守法等優良品質的養成。依據學生基本動作技術的掌握情況，從小學生的身心發展特點出發，在小學五年級體育課上運用體育游戲取得的教學效果不理想。

圖3 二年級學生基本知識與技能掌握情況（單位：%）

圖4 五年級學生基本知識與技能掌握情況（單位：%）

4 結 語

（1）在小學體育教學中主要是提出體育課程編制的要求和規定，運用游戲教學法能減少高年級學生的消極態度與行為。選擇體育教學內容和體育活動方式、方法進行指導，有利于學生良好學習態度和行為習慣的養成。（2）性格是個性的核心要素，小學生在體育課上運用體育游戲教學，可使學生參與活動與表現，體育游戲能夠培養學生的興趣與愛好，在運動能力及合作行為表現方面學生參與程度存在差異，這對體育游戲學習具有重要的影響。（3）在小學體育課上運用體育游戲教學，可讓學生體驗參加體育活動的樂趣，養成正確的身體姿勢。低年級學生在身體感受上表現出興趣廣泛、比較輕松；高年級學生在課堂記憶和進行難度動作展示、掌握基本的體育動作、發展基本活動能力等方面比低年級學生表現要好，并具有一定的合作行為，培養了學生的自尊心與自信心。

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G807.2

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1674-151X（2017）10-095-02

投稿日期：2017-08-11

王媛（1987～），小教二級，碩士。研究方向：體育教學與訓練。