淺談電工技能訓練教學的改進

摘 要：電工技能訓練是自動控制、電氣安裝等專業(yè)的一門理論與技能訓練結(jié)合于一體的基礎(chǔ)專業(yè)課程，本文從課前精心準備，到針對實際對教學訓練場所的優(yōu)化，以及學生規(guī)范安全意識的培養(yǎng)等方面，介紹了電工技能訓練教學中在教法上的改進。

關(guān)鍵詞：電工技能訓練；教學；改進

電工技能訓練是自動控制、電氣安裝等專業(yè)的一門理論與技能訓練結(jié)合于一體的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程所包含內(nèi)容有用電安全知識，電工常用工具和儀表，基本的電工操作，室內(nèi)室外照明線路的安裝和維護，三相異步電動機、常見電氣控制線路的安裝與故障的分析等等內(nèi)容。這門課程的學習，對電類專業(yè)學習起到承前啟后的關(guān)鍵作用。經(jīng)過多年的教學實踐，下面談?wù)劚救嗽诮虒W中的一些改進。

一、課前充分準備，激發(fā)學生學習興趣

電工技能訓練課程與實際生活聯(lián)系比較緊密，在教學的開始階段，教師必須要求學生做必要的理論和實踐準備，否則，在實際教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，學生的學習熱情一般有隨著學習的深入而降低的趨勢。其原因主要是在學習前如果學生沒有認真準備，課堂教學只能是教師的“一言堂”。預(yù)則立，不預(yù)則廢，因此，在教學前應(yīng)充分準備，對簡單課課題如安全用電常識、電工常用材料選擇、室內(nèi)外照明電路安裝等，可以安排學生課前預(yù)習，鼓勵學生注意觀察生活用電基本常識，上網(wǎng)瀏覽下載相關(guān)知識，同時提出自己的疑問或見解，拿到課堂上共同討論解決。這樣他們在課堂上就能積極思考，參與討論，認真實踐，真正實現(xiàn)所謂的理論與實踐一體化教學，即把課程中的理論知識難重點提前考慮，提前探索，然后在課堂上融會貫通，在技能訓練中解決問題，增長知識。

二、針對實際設(shè)計訓練場所，提高學生實踐動手能力

以室內(nèi)外照明線路配線、安裝和故障檢修這一項目為例，以往的教學中，往往以木工板代替實際墻面，線路的安裝面積小，難度低，導線和線管敷設(shè)距離短，開關(guān)插座、燈具，和漏電保護裝置選擇、安裝等教學內(nèi)容都無法真正解決，教學效果較差。

為了解決這個問題，通常可以采用兩種方法，一是采用實際房屋模擬，二是用網(wǎng)格板模擬。用實際房屋模擬時與工作現(xiàn)場相似度更高，但是施工時運用工具多，噪音大，粉塵多，安全保障性差。網(wǎng)格板模擬房屋空間設(shè)計方案直觀，施工方便安全，便于教學，缺點是只能明敷管線。結(jié)構(gòu)尺寸方面，以單面2人組為例，可以選擇長2000-3000mm，寬1000-2000mm，高2000-2500mm，或者根據(jù)實際車間空間適當調(diào)整。

傳統(tǒng)教材的編寫一般都是按照安全用電常識、常用工具使用，各種常用儀表使用，各種照明線路安裝等順序組成。教材的編者一般都會按照知識結(jié)構(gòu)的遞增性、相關(guān)性進行編書，但是在實際教學活動中，教師應(yīng)該從職業(yè)學生的基本認知規(guī)律考慮，靈活多樣的開展教學。因此，在基本線路教學中采用項目實例教學方式，重新編排教學內(nèi)容。以十余個生產(chǎn)生活中電工實例為訓練項目，其內(nèi)容包括了空調(diào)外機檢測，導線絕緣檢測，建筑物防雷巡查、室內(nèi)外照明線路配線、安裝和故障檢修等。每一課題都按照其難易程度，安排教學的先后順序，而且每一課題都有預(yù)習準備，自主探究，鞏固與提高，課后答疑等部分，這樣能使水平一般的同學有明顯進步，資質(zhì)好的學生能進一步提高。從以上的各個教學項目可知，設(shè)計的每個方案都有嚴謹?shù)目茖W性和知識的連貫性，由簡到繁、由易到難，促進學生主動探索。

三、養(yǎng)成嚴謹工作態(tài)度，規(guī)范安全操作

1.重視具體項目的安全教育

教材是教師教學和學生學習的依據(jù)。教材必須具有科學性和規(guī)范性，這對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習和工作態(tài)度起著潛移默化的作用。目前的教材一般都在第一章節(jié)單獨講解安全用電常識，雖然內(nèi)容全面，但是對學生而言不夠直觀，具體，學生主動記憶不夠，后期掌握明顯不足。后面的章節(jié)中應(yīng)針對具體項目，再次強調(diào)在本項目實施過程中安全注意事項，并作為實習操作前的必須檢查內(nèi)容。例如：在講解安全用電時，停電時必須強調(diào)以下內(nèi)容，如提前做好各種安全措施，避免他人突然送電，常見的如掛上警示牌，鎖上閘刀等低壓開關(guān)，以及必須本人送電，不準預(yù)約送電等等。

2.教師的示范性操作不可缺少

教師是學生學習的領(lǐng)路人，教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用。在實訓過程中，教師授課時要注意語言的科學性、準確性；操作時要注意動作的規(guī)范性。教師自身如果隨意操作，將對學生培養(yǎng)動手能力和安全意識帶來嚴重影響。

教師要徹底更新觀念，把教學重點放在實訓項目的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)移到規(guī)范操作上來。即使結(jié)果與預(yù)期有偏差，這也可以提高學生的綜合分析能力。通過與教師探討，使教學在深度互動中進行，在這樣一種開放的自主學習氛圍的影響下，讓全體學生的思維和工作都習慣能得到充分的鍛煉。因此，在平時的教學中，教師要從一點一滴的規(guī)范抓起，哪怕是測電筆的安全使用方法這樣最基礎(chǔ)的知識，也要給學生明確示范，唯有如此，方能培養(yǎng)出學生科學規(guī)范的思維、細心謹慎的工作作風。

3.學生要養(yǎng)成規(guī)范操作的習慣

態(tài)度決定高度，習慣早就成功。學生不僅要養(yǎng)成規(guī)范的操作意識，還要不斷培養(yǎng)正確的工作習慣。例如，在兆歐表使用教學過程中，應(yīng)該要求學生必須通過實施手指口述法，防止學生操作中判斷錯誤或者動作缺失，對提升學生的注意力以及動作的連貫性，最大程度克服疏忽大意思想，減少偷懶行為。學生只要不斷強化安全規(guī)范意識，把每一步應(yīng)做的操作都做得標準了，他們以后才能獨立完成探究性的、創(chuàng)新型的技能訓練，并把規(guī)范操作，安全意識帶到將來的工作崗位上。

教師只要在電工技能訓練教學中能做到課前精心準備，針對工作現(xiàn)場采用靈活多樣的教學方式，不斷強化學生規(guī)范安全意識，經(jīng)過一段時間的努力，不僅能提高了學生的學習本專業(yè)課的興趣，而且還能提高學生的團隊意識，邏輯思維和安全生產(chǎn)等各項綜合能力，這樣就能真正實現(xiàn)學生畢業(yè)就能就業(yè)，安全意識、技能水平與實際崗位要求的“無縫對接”。

參考文獻：

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作者簡介：

楊正（1974—），男，漢族，安徽壽縣人，中國礦業(yè)大學碩士，徐州機電技師學院電氣工程系，講師，研究方向：電氣自動化及相關(guān)職業(yè)教育研究。endprint