新形勢下高中化學實驗教學模式的優化

洪云鵬

摘 要：在高中化學教學過程中，高中化學實驗起到了至關重要的作用，尤其是針對高中生化學實踐技能及綜合素養的提升具有重要意義。然而，目前的高中化學實踐教學現狀并不理想，依然存在一些問題急需解決，比如化學實驗課沒有得到應有的重視；高中生對實驗課缺乏應有的興趣；學生的實踐動手能力有待提升；高中化學實驗設備不齊全等，下面本文在此基礎上提出了相應的優化方式。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；優化

伴隨著我國課程改革的不斷深入，高中化學實驗教學也發生了較大的改變，高中化學教師不僅需要傳授給學生化學實驗操作技能，還要重點培養高中生的化學綜合素質。在實踐教學工作中，實驗教學應該得到師生的共同關注和認可，高中化學教學工作應該把化學實驗教學放在重要的位置，讓高中生體驗到實驗的樂趣，激發高中生的學習興趣，從而不斷改變高中生的學習模式，最終提升高中生的實踐水平及創新技能。所以，當前高中化學教師應該解決的主要問題就是鼓勵高中生積極參與到化學實驗中。

一、高中化學實驗教學面臨的問題

（一）化學教師忽視了實驗教學的重要性，沒有給予學生正確的引導

因為當前的高中化學課堂時間有限，所以教師要想提升有效提升高中生的化學成績，就會相應的減少實驗課的占比，通過描述或者多媒體演示的方式進行實驗教學，只是讓高中生死記硬背一些實驗操作流程及結論，這種教學模式已經落后，無法滿足高中生的學習需求。此外，一些高中化學教師沒有給予實驗教學足夠的關注，沒有把學生放在實驗教學的主要位置，只是讓學生按照自己的意愿進行操作，忽略了學生創新意識的培養，使得化學實驗枯燥乏味。在教學過程中，還有部分高中化學教師把好幾個學生分到一個組，由于實驗操作時間有限，導致一個組的部分成員沒有時間進行實驗操作。

（二）不同學生的實驗操作能力不同，對實驗課的興趣自然不同

高中化學是在初中化學基礎上演變而來的，部分化學基礎比較薄弱的學生學習能力較弱，從而也給學生化學實驗技能的提升帶來了負面影響，學生的學習積極主動性也會受到嚴重影響，從而影響學生對化學實驗課的興趣。加之高中化學實驗教學方式主要以分組教學為中心，實驗操作水平較低的學生對自己沒有足夠的自信，因此在實驗教學中不喜歡自己操作，而是在一旁看別人操作。一些高中生錯誤的以為掌握實驗操作流程或者結論之后就能提升自己的學習質量，但是實驗操作水平較差將會制約學生學習水平的提升。因此教師應該結合不同學生的實際情況采取相應的教學方法，激發學生的實驗興趣，讓每一個學生都喜歡學習高中化學。

（三）實驗設施不齊全，無法滿足實驗教學的需求

當前高中化學實驗室的管理機制不夠完善，化學實驗課一般是任課的化學教師負責管理和維護的，如果實驗設備出現損壞或丟失的問題，無法及時維修或者購買新的設備，從而影響化學實驗器材的自身作用，還會影響學生的學習質量以及教師的教學效率。此外，有一些學校沒有及時更新化學實驗設備，在教學過程中，化學教師只好使用沒有更新的設備，這樣就會影響學生的學習興趣。化學實驗操作的順利落實離不開實驗設備的大力支持，假如實驗設備準備的不充分，就會間接制約實驗教學質量的提升，還會影響實驗結果的準確性，給化學學習造成一定的困擾。基于此，化學教師應該采用科學的教學方法有效提升高中化學教學效率。

二、高中化學實驗教學模式的優化

（一）不斷創新教學理念，重點關注化學實驗課的教學質量

新課程改革模式下，高中化學教師應該不斷革新傳統的教學模式，把學生放在學習的主要位置，創建科學合理的化學實驗課堂，重點關注化學實驗課的教學質量，通過化學實驗不斷提升學生的實踐操作技能。另外，高中化學教師還應該不斷改革實驗方法，充分發揮學生的自身潛能，結合實際需求科學引導學生，給予高中生足夠的支持與鼓勵。高中生只有把自己真正融入到化學實驗教學中，才能從根本上了解化學實驗操作流程及實驗過程中需要掌握的重點、難點知識，才能得出準確的實驗結論。化學教師還應該及時指導學生進行實驗操作，把學生放在實驗課的主要位置，擺正自己的態度。當然，在進行實驗教學工作之前，學生還應該根據教學需求進行預習，這樣才能讓學生更好的操作化學實驗工作，熟練化學實驗步驟，才能提升學生的化學實驗操作水平，確保實驗教學的順利落實。

（二）針對高中生學習能力的不同制定相應的教學對策

每個高中生的學習能力不同，認知水平也各有不同，這就導致了不同學生的學習成績不同，在高中化學實驗教學過程中，化學教師應該針對高中生學習能力的不同制定相應的教學對策，提升學生的學習效率。另外，高中化學教師在實驗教學過程中還要適當給學生創造機會展示自己的才華，定期進行學生實驗操作的評價，鼓勵學生不斷提升自己。比如講高中化學實驗《氨氣的實驗室制法》時，教師可以先將反應原理寫在黑板上，2NH4Cl+Ca（OH）2Δ=CaCl2+2NH3↑+2H2O，教師還要和學生進行積極的互動：問問學生能不能把反應寫成離子方程式，大部分學生就會在下面說不能，主要是因為固體之間的反應沒有自由移動的離子。教師還可以提問一些比較簡單的問題，比如：實驗過程中的氨氣主要通過固體和固體加熱完成提取的，提取過程主要采用氧氣的提取裝置，這種情況下提出的氨氣純度如何呢？學生能夠準確回答出這一問題：不純，其中包含一些水蒸氣。

（三）配備齊全的實驗設施，不斷提升化學教學團隊的教學水平

為了進一步提升高中化學實驗教學質量，首先應該配備齊全的實驗設施，不斷完善化學軟硬件的相關技能，加大化學教學團隊的投資力度，給化學實驗教學提供良好的教學氛圍，不斷完善化學實驗設備，并給學生營造一個較好的實驗氛圍，提升學生對化學實驗課的學習興趣。另一方面，化學教師還應該不斷強化化學設備的維修養護力度，學生還應該嚴格按照實驗操作標準進行實驗，盡自己所能保護化學實驗設備，不能隨意混壞實驗設備。還應該不斷提升化學教師的綜合教學素質，化學教師也應該選擇實驗操作經驗豐富且綜合技能較強的教師來擔任，教師采用多元化的教學模式才能滿足學生的學習需求，及時發現學生的學習問題并提出相應的解決對策，這樣才能提升高中生的綜合素質。高中化學實驗教學工作應該不斷融入新的元素，這樣才能不斷提升化學教學的有效性。

參考文獻：

[1]徐泓.高中化學實驗教學現狀及對策[J].中學化學教學參考，2010（10）.

[2]張正雄.高中化學實驗教學現狀及對策探究[J].課程教育研究，2014（23）.endprint