高職院校就業創業教育體系構建與創新研究

許國強+鄧書基

摘 要：就業創業教育是高職院校在新形勢下的重要使命創新、它一個系統工程。文章闡述了高職院校開展大學生就業創業教育的現狀，提出在制度體系、課程體系、師資保障體系、服務保障體系等方面齊抓共管，加強高職院就業創業教育的實效性。

關鍵詞：高職院校；就業創業；體系

一、高職院校開展大學生就業創業教育的現狀

1.大學生就業創業教育體系尚未形成

目前高職院校就業創業教育是在巨大的就業壓力之下啟動的，缺乏創新意識的啟蒙教育，仍然受傳統觀念的束縛。教學內容大多停留在就業形勢、就業政策、就業技巧一些零碎的介紹，沒有系統的教材和教學大綱，學習內容走馬觀花，淺嘗輒止，缺乏一個科學合理、循序漸進的體系結構。在內容上缺少與專業課程融合，脫離專業建設，形成了就業創業教育和專業教育“兩張皮”局面。在方法上重理論，輕實踐，課堂組織形式單一，以校內課堂教學為主，尤其忽略了對大學生進行系統的擇業觀、職業觀、誠信觀和創業觀教育，因此無法從根本上提高大學生就業創業能力。

2.就業創業服務體系不完善

雖然有些高校和當地政府建立“大學生就業服務中心”，但機構設置簡單，工作人員不專業，經費不足，不能有效地對自主創業學生實行持續的幫扶、全過程的指導，一站式服務。對就業市場信息把握不夠全面，信息發布滯后，信息溝通不暢。很少深入了解學生就業創業中的難點，缺乏對學生職業素養和就業創業個體心理指導等。

3.就業創業教育的氛圍不濃

在學而優則仕的傳統觀念影響下，學生自主創業意愿不強，再加之學校重視程度不夠，沒有形成大學生創業的氛圍。教師較多的局限于傳統的創新創業課程講授，開展創新創業教育的理論相對較多，但實踐性不強，缺乏針對性；專業教師以完成教學任務為目標，只是注重專業知識的傳授，很少去深入學生的內心世界，缺少創業經歷熏陶與創業熱情的培養。大多數學生只是機械地學習專業知識，對就業的前景充滿迷茫。高職院校可以把就業創業教育與校園文化建設結合起來，通過開展豐富多彩的校園活動，開設興趣小組和創新創業社團等多種方式激以學生的創新創業熱情。要努力把傳統的學生普遍化教育轉變成關注學生個性發展教育上來，更多的針對不同學生創業需求提供個性化的指導和幫助，讓每一個有創業意向的學生都能夠看到希望，鼓勵他們大膽他新，豐富學院創業教育的形式與內涵。從多層次、多角度尋求路徑，激發大學生積極參與創業的積極性和熱情。

4.教育師資力量薄弱

高職院校主要以學院就業指導部門工作人員以及分院系專職輔導員兼任就業創業指導課程。大多數就業創業教育教師臨時拼湊，沒有經過專門的培訓，專業理論知識缺乏，創業實踐能力不強。使得就業創業課程流于形式，教學內容膚淺。尤其是就業創業課程學生多，教師少，很多時候都是上公共的大課，講一些空洞的創業理論，既沒有針對性，又沒有操作性，也很難發現真正有創業需求的學生個體，嚴重影響創業教育效果。

二、高職院校就業創教育體系構建

（一）加強領導，建立大學生就業教育的體制體系

1.實行就業創業“一把手”工程

健全大學生創業教育工作領導和管理機構。通過不斷規范理順創業教育規程，完善和健全相關工作機制，高校必須統一思想，把大學生就業創業教育工作擺在重要日程。由院領導牽頭，學工處、教務處、團委、科研處、財務處及各二級院系相關部門負責人組成，下設大學生創業工作辦公室。在實際工作中要充分發揮二級院系的領導作用，二級院系的主要領導要親自抓就業創業工作，要把就業創業工作作為對教師的工作要求和績效體系中。充分調動教師的就業創業教育積極性，讓教師主動承擔學生就業創業指導。要善于發現學生的創新思路和創業思想，及時給予指導，也要善于發現優秀的就業創業指導教師，每年年初召開年度就業創業工作會議，總結表彰就業創業先進，部署年度就業創業工作。同時通過簽訂院系《就業創業工作目標管理責任狀》，確定學院就業創業目標，分解各級責任，層層落實。

2.構建畢業生就業創業工作長效機制

（1）建立院系就業創業工作二級管理體制，學院層面由學院主要領導、相關部門負責人組成就業創業工作領導小組統籌領導，學生工作處具體負責和落實；各二級院系成立就業創業工作辦公室，院系主任及總支書記為就業創業工作責任人，成員包括專業教研室主任、就業輔導員及畢業班班主任，具體負責就業創業工作在院系的開展與落實。形成了就業創業工作領導小組，就業創業工作職能部門、院系就業創業辦公室各級崗位職責明確，分工合作，層層落實，齊抓共管的就業創業工作體系。

（2）實施目標責任制，建立積極合理的就業創業工作考核評價機制。參照《江蘇省普通高等學校畢業生就業工作檢查項目分量表》制定畢業生就業創業工作檢查細則，在每年年底對二級院系的就業創業工作進行檢查考核，考核結果納入院系考核指標，并對考核優秀的院系和個人進行表彰和獎勵。

（二）構建就業創業教育的內容體系

1.注重創業就業課程與專業教學融合

課程體系在一定程度上決定著大學生的知識結構和能力結構，是人才培養目標、教學、課程設計、教材、教法及教學管理模式等的綜合體現。根據高職就業創業目標，課程由四大模式構成：創業意識類課程、創業知識類課程、創業素質類課程和創業體驗類課程。基于就業創業課程要和專業課程融合的視角，對專業人才培養目標進行重新定位，不斷完善課程結構，既有必修課，又有選修課。在專業課堂教學中，經常性的融入就業創業內容，指導學生在學習專業知識時理解課程與今后工作的必然聯系和創業的條件關聯，潛移默化的引導學生提升專業學習的興趣，增加就業創業的信心，明確就業創業的基本目標。通過課堂討論教育，容易在學生中產生激發出學生創新創業的熱情，也容易產生好項目。這樣，專業教學在一定程度上也是就業創業教學，在教授專業知識的同時也播種了就業創業的種子，通過一段時間的啟發，學生就會有很多收獲。

2.建構開放互動的教學方式

就業創業教育理論與實踐結合的綜合教育，它不僅要求大學生掌握專業理論知識和就業創業理論知識，更要求大學生具有就業創業實踐體驗，在實踐中體會和領悟理論知識，最后實現將所學融會貫通。整合學校、企業和社會的各種資源，建立開放式、共享化的就業創業實訓平臺與校外實踐基地。專業教師要根據不同的課程教學內容采用多樣化的教學方法，如：情景教學法、角色扮演法、案例教學法、實踐項目法、小組討論法、沙盤演示法等。實踐教學的形式，可以校內校外相結合，走出去和請進來并舉，鼓勵學生到校企合作對口單位進行真實崗位體驗現場教學。邀請企業專家來校授課，讓學生盡早了解工作崗位的技能素質要求，增加學習專業知識的信心和熱情，同時也可以讓學生了解行業發展的最新技術現狀和未來方向，樹立未來職業發展之路。

3.課程分層實施、階段性推進

大學生創新創業教育實踐體系是指將創新創業教育建立一個由淺入深，由簡單到復雜的教學與活動體系，在創新創業教育的教學體系建設中，應遵循完善結構、分層實施、階段性推進的課程體系建設思路。就業指導分為三個階段。

第一階段（入學第一、二學期）：針對新生，加強通識教育，不斷拓展專業基礎，開展創業啟蒙教育活動。不僅注重學生專業基礎知識的學習，更關注其人格的獨立與健康。通識教育指向心靈的教育，是啟發智慧的教育，與人文素質和專業素養相相融相通，從而完善人格修養。

第二階段（第三、第四學期）：針對二、三年級學生開展職業素養教育，將創業教育的理念滲入各專業教育中。在各專業課程中融入創業教育內容，明確本專業核心課程在創業中的技術支撐作用，在幫助學生建立學習興趣的同時指導學生思考本專業領域相關的創業內容。

第三階段（第五學期）：針對畢業生，開展擇業技能、創業指導。鼓勵學生結合自己的專業創業，在教師的指導下開展各類創業實踐活動，以進駐創業園為基本目標逐步實現創業孵化。通過全程化就業創業指導實踐，不斷提升畢業生就業競爭力。

（三）創新創業教育的師資保障體系

就業創業教育具有理論和實踐的雙重持性，從事就業創業教育的教師們不僅要講授知識，而且足夠的實踐指導能力。在就業創業師資隊伍方面從以下幾個方面入手：

1.拓寬師資渠道，吸收兼職教師

高職院校吸引各專業教育專家、成功企業家、企業經理人、行業領導者、法律事務人員等投入到大學生就業創業教育中來，從校外聘請一批有專業背景、兼具創業理論造詣又有創業實踐經驗的人員，比如杰出的民營企業家、較有影響力的經管人才、創業成功校友等為兼職創新創業導師，出來充實我們的就業創業師資團隊。

2.挖掘校內優秀教師，發掘潛在創業師資

鼓勵不同院系、不同專業的教師參與到就業創業教育中來，通過跨學科、跨專業交流與合作，增強學科之間的融合性，激發不同的思維方式，提高師資隊伍的創造性。支持創業教育類科研立項，強化創業教育師資培訓力度，鼓勵教師參與各類就業創業培訓，收集各類創業政策資源；鼓勵教師通過深入企業實踐，充分了解社會，了解社會需求，廣泛參與創新創業實踐，將新技術、新工藝及時帶入課堂教學。通過建立校內績效，引導教師開展創業研究，鼓勵教師帶領學生開展創業實踐探索，尋找創業項目市場。努力把行業企業內的創業專家和成功創業的校友聘請為我們的創業指導教師，逐步打造專業的創新創業教育優秀教學團隊。

（四）創新創業教育的服務保障

1.建立大學生創新創業指導服務機構。以幫助學生實現個人創新創業發展為目標，努力為每個學生提供個性化的創新創業指導服務。現在，學生的需求越來越多樣化，創新創業教育要主動適應這種情況。創業指導不一定要求項目全部成功孵化，但通過創業項目實踐，學生可以學到創業過程的全面知識技術和綜合素質要求，通過總結經驗，指導學生堅強不屈的繼續創業歷程。創業過程的指導服務是創業成功的關鍵，學校通過一對一的指導，幫助學生創業項目成功實施，努力在學校創業園孵化，并對成功孵化的項目向社會予以推介。

2.建立大學生創新創業信息化服務平臺。實時為學生提供政策、市場動向等信息加強與周邊市縣人社部門聯系，通過各地人社部門牽線，各地校友聯誼活動、與當地骨干企業建立校企合作多渠道收集與大學生創新創業活動相關的信息。充分利用互聯網，建立信息互動平臺，設置“網上展廳”，開設“展事速遞”、“展覽在線”、“創夢廣場”、“網上熱銷”、“展訊”等欄目，及時更新學生創新創業信息，為學生搭建創新創業成果展示和銷售平臺。

3.建立大學生就業創業技術服務保障。學校要充分整合各類資源，發揮高校自身技術優勢和人才優勢，為學生們提供技術資源、智力資源，提供儀器、場地等諸多硬件條件。發揮學校教師的創新能力，充分帶動并激發學生的創新創業熱情，探索把高校的科研能力用在服務大學生創新創業上，積極推進學校的創新創業教育過程。探索教師的科研活動和學生的創新創業有機結合，提高創業成果的轉化率。

就業創業教育是高職院校重要的民生工程，關系到每個學生的前途和社會的進步。構建良好的就業創業教育體系是做好就業創業工作的有效保障。學生和社會都對學校有很高的需求和期望，高職教育應有強烈的責任感和使命感，不斷深化教育教學改革，不斷研究新形勢下學生的新需求和社會的新變化，引導高職學生走在大眾創業、萬眾創新的前列。

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[4]熊雯.雙創背景下湖南高職創新創業教育師資隊伍建設問題與對策[J].山西青年.2016（09）.

作者簡介：

許國強（1972—），男，無錫工藝職業技術學院，研究方向：思想政治教育。

項目基金：2015年江蘇省高等教育教改研究立項課題“高職大學生就業創業教育模式與創新實踐研究”，項目編號2015JSJG606。