農(nóng)村小學生學習習慣發(fā)展特點及培養(yǎng)

王麗君

摘 要：隨著素質教育改革的不斷推進，教育成為當今人們關注的一大重點。尤其是教育均衡理念的不斷貫徹以及落實，社會大眾越來越關注農(nóng)村地區(qū)的學生的學習情況。小學生是處于基礎成長階段，對于整個學習成長生涯都有著重要的影響，農(nóng)村小學生接受教育的條件以及家長的文化教育水平比較低，農(nóng)村小學生學習習慣的培養(yǎng)牽動著教育行業(yè)甚至社會大眾的心。本篇文章立足于農(nóng)村小學生學習習慣的現(xiàn)狀，結合農(nóng)村小學生學習習慣的發(fā)展特點，具體了分析了農(nóng)村小學生學習習慣的培養(yǎng)策略，希望本篇文章可以帶給相關教育工作者一些工作的借鑒和思考，為促進中國教育均衡發(fā)展注入動力和活力。

關鍵詞：農(nóng)村；小學生；學習習慣；發(fā)展特點；培養(yǎng)策略

一、引言

學習習慣是小學學生成長過程中的一個重要影響要素，不僅是小學生個性化發(fā)展的關鍵，更是樹立終身學習能力的需要。所謂學習習慣，主要代表學生學習行為的一個主動性的傾向，它主要是從學生長時間的認知實踐階段不斷養(yǎng)成的，這種自動化傾向不受意志力以及外部監(jiān)管而客觀存在。農(nóng)村的小學生由于受到環(huán)境以及條件的限制，在學習習慣的培養(yǎng)過程中存在著一些阻礙。這就更需要對農(nóng)村小學生的學習習慣引起高度的重視并且給予更多的關注。學習習慣分為好壞兩個方面，課堂聽講注意力集中、課后做作業(yè)認真細致、學習難題能夠自主思考等等這些都是良好的學習習慣，這些良好的學習習慣不僅僅是能夠促進學習成績的提升，更是有助于學生的身心全面健康發(fā)展。然而，一些壞的學習習慣，比如課堂上喜歡做小動作、做作業(yè)敷衍了事、不擅于思考等等。壞的學習習慣危害著學生的健康成長，更不利于學生未來的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學生學習習慣的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學生學習習慣相對于城市的小學生并不樂觀。農(nóng)村小學生接受教育的硬件學習環(huán)境相對較差，師資力量相對薄弱的同時學生家長的文化程度普遍不高。農(nóng)村小學生就學習習慣來說主要體現(xiàn)在三個方面的問題：首先，大部分的農(nóng)村小學生都不存有課前預習的觀念和習慣，認為學習是跟著老師在課堂上進行學習，自己并沒有對課前預習進行有計劃性和針對性的準備，盡管有的小學生意識到了需要進行課前預習，也并沒有做到連貫以及持續(xù)，課前預習的習慣呈現(xiàn)出偶然性，并沒有形成一種日常的連續(xù)性行為。其次，在課堂上一些農(nóng)村小學生明顯存在著注意力不集中的情況，經(jīng)常有學生課上聽講不認真，一會看看窗外，一會竊竊私語，一會弄弄手指，并沒有一邊記錄講課重點一邊認真思考。最后，課后的學習也存在著不良的學習現(xiàn)象，大部分的農(nóng)村小學生沒有養(yǎng)成課后復習的習慣，通常是課堂結束學習也就結束了情況，家長也不會督促就導致了放學后隨意應付一下作業(yè)就嬉戲玩耍了。究其原因主要是學生自身由于心智發(fā)展不成熟，加上農(nóng)村教育的種種落后性，環(huán)境影響了學生，養(yǎng)成了一些不良的學習習慣。

三、農(nóng)村小學生學習習慣發(fā)展特點

1.小學生學習習慣屬于后天培養(yǎng)，并非先天存在

農(nóng)村小學生的學習習慣不是父母遺傳形成，并非先天存在的，而是在后天的培養(yǎng)中形成的。小學生的學習習慣在日常的學習中不斷訓練而成，隨后不斷的強化而持續(xù)并且穩(wěn)定下來，這不僅僅與小學生在日常學習以及日常生活中相關聯(lián)的經(jīng)歷有著一定的關系，并且關聯(lián)著學生的學校教育環(huán)境，除此之外，還有學生的家庭教育環(huán)境。

2.特定環(huán)境下表現(xiàn)性

農(nóng)村小學生的教育是促進教育公平、教育均衡發(fā)展的關鍵。農(nóng)村小學生的學習習慣養(yǎng)成以后，在特定的情境下就會表現(xiàn)出來，尤其是在學生的良好學習習慣得到了認可之后，小學生就會產(chǎn)生一些自信心，由于受到了鼓勵，學生就會把體現(xiàn)出的良好學習習慣不斷的進行鞏固，更多的表現(xiàn)出來，一旦在日后的學習生活中遇到類似的情境，小學生就會將之前的學習習慣表現(xiàn)出來，這就不斷得到了學習習慣的強化。

3.持久的穩(wěn)定性

小學階段是學生學習以及成長打基礎的階段，這一階段良好的學習習慣的養(yǎng)成更是有著重要的價值。學生的學習習慣養(yǎng)成之后，會伴隨著小學生的不斷成長穩(wěn)定下來，并且相對持久，不會輕易的受到外部環(huán)境影響而發(fā)生改變。良好的學習習慣也會從學習層面上延伸到生活上，甚至于小學生未來成長中與人的交往都會產(chǎn)生良好的效應，對未來的生活以及工作有著重要的影響。

四、農(nóng)村小學生學習習慣的培養(yǎng)策略

1.引導學生自主養(yǎng)成良好學習習慣

良好的學習習慣的養(yǎng)成對于農(nóng)村小學生的成長以及成才都有著重要的效用，良好學習習慣不單單能夠讓學生獲得良好的學習成績，更是讓身心健康的成長。小學生作為一個成長的基礎階段，具有較強的可塑性，在學校里小學教師要積極的引導學生學會如何學習，讓學生能夠自己辨別以及判斷力，明辨是非好壞，能夠從日常的生活學習中去自主的改善自我，去自我培養(yǎng)良好的學習習慣。教師在課堂上以及課余時間都需要對學生進行細心的觀察，發(fā)現(xiàn)學生身上存在的不足之處，發(fā)掘學生的優(yōu)點，能夠讓學生自主的取長補短，更好的為未來的學習成長打下基礎。

2.協(xié)助學生科學養(yǎng)成良好學習習慣

小學生處于一個認知的階段，自制力并不太強。良好的學習習慣的養(yǎng)成不僅僅需要教師在學校學習階段的引導，更需要家長在家里的協(xié)助以及督促。家長是孩子最好的教師，更是學生一對一的教師，家長的行為以及語言對于學生的影響是巨大的，家長是陪伴孩子的主力，父母需要與學校的教師做好溝通以及交流，了解自己孩子在學校的真實表現(xiàn)，在家里進行協(xié)助教育，讓學生能夠掌握一定的技巧，用耐心去教育孩子，避免應用粗暴的言語以及行為，要讓孩子在一個溫馨的環(huán)境下不斷的成長，輕松的糾正不良學習習慣，能更好的成長以及學習。

五、總結

習慣能夠影響人，甚至能夠決定人。農(nóng)村小學生的教育接受條件十分有限，良好的學習習慣的養(yǎng)成能夠獲得更好的學習效果以及成長動力。然而，良好的學習習慣的養(yǎng)成并非短期形成的，需要學生在日常的生活學習中得到教師以及家長的幫助，讓學生在未來廣闊的天空中展翅翱翔。

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