精細化服務高職大學生就業工作

摘 要：高職畢業生的就業工作中，需要針對學生自己的特長和專業特點，進行細致地工作準備。在學校教育中應創造企業氛圍并針對學生特點，進行分門別類的指導，引導學生正視自身的價值取向、性格特點、學習能力及專業水平等。爭取初次就業成功率，也有利于學生將來的發展。

關鍵詞：精細化；就業工作；高職；畢業生

高職院校，生源較為多樣。不同的生源在學業就業等方面均呈現出不同的特點。就業工作中需要針對不同個體、就業取向、發展需求及自身條件來分別加以引導，或者針對不同的群體，分類分層次展開就業工作，目標是提供個性化的有靶向性的資源配置和就業指導，實現有針對性，高效率高成功率的就業，并爭取學生將來良好的自身發展。

1 當前高職就業現狀

伴隨我國市場經濟體制改革的不斷深化，大學生就業早已從國家資源統一規劃分配轉化到學生自主面對市場需求，自主擇業的階段。各地甚至各企業的招聘會成為了包括高職在內的諸多大學畢業生的擇業主陣地。然而，熙熙攘攘的人才市場往往難以實現人才資源的優化配置，尤其是對于高職院校的畢業生，在定位上介于本科和中專之間，較難把握導致其就業存在一定的盲目性。應當看到高校就業工作中普遍存在的一些問題：

1.1就業指導工作隊伍水平較難保證

就業指導工作需要對社會、企業和本校的同學特點等具有較好的把握和理解，客觀上需要較為資深的輔導員和具有豐富經驗的老教師。但事實上，作為就業工作主力的班主任往往職稱較低、年紀輕，而輔導員數量極有限。這就不可避免地存在就業指導的不充分。另外、持有職業指導師相關資質證書的教師更是鮮有人在，就業指導工作的開展往往呈現出一個班（或一個班主任）一個就業風格的特點，就業工作往往不夠全面細致，難以呈現專業化，更難以針對學生個人特點進行啟發和展開。

1.2就業指導工作多呈現出“季節性”

就業指導工作往往集中在最后一個學期開展。呈現出較強的季節性。往往在大一大二等階段，基本不提及或者極少提及就業，這其實造成了高職生學習目標不清晰，就業方向不明確，臨近就業沒狀態等諸多弊端。而且就業指導往往是通過班會等進行，學生們對就業指導課熱情高漲，但收效有限。

1.3就業工作多以就業為目標，難以做到因人而異的就業

當前的就業指導工作常按專業展開，指導教師會為畢業生分析本專業的市場需求與擇業注意事項。學生得到的信息較為粗放；針對較為具體的崗位，了解的不充分。無法實現“有的放矢”，部分同學依然迷茫。

2精細化服務高職大學生就業工作的具體措施

2.1充分發揮資深教師和外聘教師的作用

高職教師通常行業經驗較為豐富。越是優秀的資深教師，對企業行業的把握越為全面；外聘教師多直接來源于企業，對于企業的管理模式、技術需求、用人方式、培養方式以及具體的崗位職責等更加清楚。因此，重視和發揮這兩類人才的獨特作用，是很有必要的。多方位、多渠道針對不同的崗位提供專業指導與服務，應更為有效。

2.2就業工作從日常抓起

高職學制三年，最后一個學期為頂崗實習，在校學習的時間只有兩年半。如果不能有效地將就業觀念傳輸給同學，往往在就業來臨時，很多同學措手不及，角色的轉變非常困難。

高職院校應充分發揮職業技術特色的優勢，日常教學中，充分體現產教融合[1]、現代學徒制[2-3]等特色。讓學生在學習過程中，就能感受到職業崗位的氛圍，實現就業意識的浸染。如此，在就業時，才可能做到就業心理和準備上較為充分，水到渠成。而實現的前提就是，在教學中，各課程需要仔細研究企業的崗位特點，針對不同的職業性質，細致分析能力需求、營造真實的企業氛圍開展理實教學。同時針對生源特點側重培養，如高中生源往往理解力好，但動手能力弱，需要加強實操練習。

2.3鼓勵學生認識自身特點，端正就業態度

精準服務高職畢業生就業不僅僅是輔導層面，更應落實在每一位畢業生身上，讓其自我啟發自我實現。高職生就業往往在本專業、管理、營銷、市場等各方向均有就業，而且創業的同學也不在少數。這其實需要學生正視自己的特點，并在學習中注意強化優勢，改善自己的弱勢，強化自身就業競爭力，實現其就業的高滿意度和精準度。

3結束語

精細化高職就業工作，目標在“精細”，重點在“專業”。從教育的全過程入手，基于對行業企業的細致研究，貫穿學校日常教學，以產教融合、現代學徒制強化學生職業素養；啟用外聘教師和資深教師，展開提供有針對性的就業指導，促使學生了解企業；啟蒙學生的自我認知，明確目標，自我升值。其實都是以人為本，將行業和個人特點兼顧，促進就業的精準性和滿意度。

參考文獻：

[1]黃遠飛. 產教融合辦學模式的制度創新與啟示——基于廣州技工院校現代產業系的考察[J]. 湖南農業大學學報（社會科學版），2015，16（02）：90-96.

[2]濮德鎖，林紅明. 現代學徒制下校企課程對接的實踐研究[J]. 職業教育研究，2017，（02）：50-54.

[3]徐國慶. 我國職業教育現代學徒制構建中的關鍵問題[J]. 華東師范大學學報（教育科學版），2017，35（01）：30-38+117.

作者簡介：

肖根先（1981—），男，江蘇建筑職業技術學院教師，碩士，講師。