二十四節氣傳統文化融入幼兒園課程的思考與實踐

黃凡

摘 要：二十四節氣是中國華夏祖先創造出來的寶貴科學遺產。如何讓這一優秀傳統文化得以繼承和發揚，福建省福州市直機關幼兒園（以下簡稱“我園”）立足于幼兒身心發展的特點，嘗試將節氣文化融入幼兒園課程，通過觀察探究、游戲表演等方式表達對節氣特征的認識，讓幼兒感受人與自然的和諧之美，品讀節氣傳統文化所蘊含的中國智慧。

關鍵詞：二十四節氣；傳統文化；幼兒園；課程

二十四節氣被稱為“中國第五大發明”，是中國人通過觀察太陽周年運動，認知一年中時令、氣候、物候等方面變化規律所形成的知識體系。“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”一首《二十四節氣歌》，世代相傳，深刻影響著人們的思維方式和行為準則，是華夏文明注重天人和諧自然哲學觀的重要體現。

2016年11月30日，聯合國教科文組織保護非物質文化遺產政府間委員會第11屆常會通過審議，批準中國申報的“二十四節氣”列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。二十四節氣申遺成功，是對中華傳統文化的保護和尊重。作為后輩的我們，需要做的就是尋、承、護、揚，學會挖掘古代優秀傳統文化，繼承已有的，保護并將其發揚光大，這是每個炎黃子孫的使命。因此，作為幼教工作者，我們開始思考：嘗試讓二十四節氣走進幼兒園課程，和孩子們一起聆聽天地之歌……

思考一：二十四節氣傳遞給兒童什么？

第一，我們要厘清概念：二十四節氣是什么？二十四節氣有哪些？二十四節氣對生活有何意義？一般來講，二十四節氣是指中國農歷中表示季節變遷的24個特定節令，每一個分別相應于地球在黃道（即地球繞太陽公轉的軌道）上每運動15°所到達的一定位置，始于立春，終于大寒，周而復始。作為勞動人民長期經驗的積累成果和智慧的結晶，二十四節氣既是指導農業生產、預知冷暖雪雨的指南針，又是官方頒布的時令（節）準繩。

第二，二十四節氣傳遞給兒童什么？二十四節氣中的每個節氣里都有一些浪漫而古老的傳說，而這些傳說之中，隱藏的是人與自然的息息相通、中國式的生活藝術、中國哲學的獨特意蘊。可以說，二十四節氣有著中國人美好的記憶、詩意的生活和理想的未來，而且每個節氣都是人們試圖與天地溝通的一個莊嚴儀式，都是人們詩意生活的生動畫卷。

因此，在文化傳遞的過程中，要基于兒童的視角、生活經驗和認知特點，讓兒童感受和認知大自然的節奏變化，培養對大自然的親近與尊重；體會節氣的民俗內涵，從中了解豐富多彩的傳統生活氣息和中國傳統智慧；感受節氣所呈現出相應的自然和人文景象，喚起至真至美的感受，學會詩意地生活。

思考二：二十四節氣如何成為兒童的課程？

盧梭認為，兒童的天性就是自然對人類發展的規定性，也是人身上的自然性。他所推崇的“自然教育”，就是任由幼兒身心自由發展，服從自然的法則。中華民族的二十四節氣，作為中國傳統文化的載體，是人類了解自然的一道橋梁，是打開大自然之門的鑰匙。一年當中的自然現象，都與節氣息息相關。貫穿二十四節氣這條線索，能夠讓幼兒更好地了解自然界的規律，感受自然的奧秘。

1.目標的定位

在二十四節氣課程目標的定位上，應以幼兒的生活經驗、實際水平為依據，同時注重目標的啟蒙性和全面性，即要關注身體、認知、情感、個性、社會性等綜合目標，切忌追求過高的認知目標，盲目灌輸和堆砌。因此，課程目標一方面在總的取向上是培養幼兒對二十四節氣的關注和對大自然的尊重與熱愛，另一方面在年齡段走向上，小、中班側重于對節氣的參與和感受，大班則側重于對節氣的理解和表達。

以驚蟄節氣為例，見下表：

2.內容的選擇

對于二十四節氣課程內容的選擇，應以目標為基礎，以優秀、健康、積極向上、正面反映生活的題材為標準，注重生活性和淺顯性，即要與幼兒的實際生活貼近。收集資料的渠道有以下三種。①網絡查找關鍵詞：二十四節氣介紹、二十四節氣圖片、二十四節氣動畫以及二十四節氣兒童繪本《這就是二十四節氣》等；②喜馬拉雅：《二十四節氣系列》；③紀錄片：中國氣象頻道《二十四節氣》等。多樣化、多層次的二十四節氣內容，需要我們站在兒童的視角從三個維度進行挖掘、甄選和梳理：一是觀察與體驗自然更替現象、人文現象；二是理解與建構自然更替規律、自然與人類的關系；三是審美與升華，從小培養幼兒尊重自然、熱愛生活和敬畏生命的情感。

例：小班“小滿”節氣主題內容網絡圖 （見下圖）。

思考三：二十四節氣課程如何滲透在幼兒一日活動中？

二十四節氣課程的結構，應注重整體性和綜合性，以此更好地促進幼兒學習經驗的遷移。通過創設豐富的活動情境，營造有利于幼兒主動活動的氛圍，創造各種互動的機會，以游戲的方式與一日生活緊密聯系，將二十四節氣課程自然滲透在其中。

1.集中活動

在集中活動中通過觀看動畫片、講述故事、欣賞古詩等方式讓幼兒了解節氣的由來、特點，天氣的變化，知道與大自然的關系，與同伴分享自己的觀察與體驗。

2.區域活動

讓幼兒在閱讀區里閱讀《這就是二十四節氣》，在科學區里觀察日歷上的節氣，記錄天氣的變化，在美工區里一起動手涂涂畫畫，利用各種廢舊材料自由創作節氣長廊，在表演區里唱唱二十四節氣歌，大膽表達對節氣的喜愛等。

3.戶外活動

讓幼兒在清明時節植樹種花，和小伙伴們分享種植記錄；谷雨節氣一起穿著雨衣打著傘在戶外聆聽雨的聲音，品嘗雨的味道；春分來了，比一比誰的蛋能立起來；立夏時節玩一玩斗蛋、稱人的游戲。

4.餐點活動

將二十四節氣特有的飲食文化，適時滲透在幼兒“一餐兩點”中。如在清明節氣學做“清明粿”，立夏節氣品嘗福州特有的“鼎邊糊”，小滿節氣麥子成熟，滲透愛惜糧食傳統美德教育等。

5.親子活動

節氣是大自然的課程，通過周末親子活動讓幼兒走進大自然感受天氣的變化、動植物的特點以及節氣與人們生活的關系，從生活中感受節氣，又能在生活中遷移經驗表達對節氣的理解和喜愛。

思考四：二十四節氣與大型活動如何完美融合？

在二十四節氣課程的學習中，幼兒和老師以及爸爸媽媽們一起觀察、探究，了解關于節氣的常識和其他有意義的事情。在今年的“六一”兒童節，為了讓幼兒更好地感受節氣文化的魅力，我園舉辦以“走進二十四節氣，陪你聆聽大自然”為主題的二十四節氣文博會。孩子們以游戲、兒歌、朗誦、舞蹈、親子情景劇等形式表達對節氣特征、大自然變化的認識，體會人與自然的和諧之美，感受節氣文化所蘊含的中國智慧。

舞臺上，幼兒化身為“節氣寶寶”和“大自然精靈”，帶領觀眾們走進一個個節氣的流轉更替中：伴隨著隆隆的雷聲，驚蟄節氣如期而至，蟄伏冬眠的小動物蘇醒了，用歡快的舞蹈迎接嶄新的大自然；“春分到，蛋兒俏，春分習俗真美妙”，孩子們向觀眾展示了“春分三侯”大自然的變化過程，在詼諧的表演中，觀眾們還了解了春分立蛋的有趣習俗；天清氣明話清明，在孩子們的清明節氣故事里，有翩翩升起的風箏，有牧童遙指的杏花村，還有“清明前后，種瓜點豆”的熱鬧場景；“布谷、布谷……”小雨沙沙下，田里的播種人開始忙碌起來，原來是谷雨時節到來了，布谷鳥提醒我們都要做勤勞的孩子；立夏的習俗真有趣，有稱人，有斗蛋，還有美味的立夏“鼎邊糊”，這樣的童年是不是很耐人尋味？小滿時節麥粒滿滿，辛勤的勞作開始有了一些成果，我們知道每一粒米、每一顆果實都來之不易，要從小養成愛惜糧食的好習慣！

文博會現場，二十四節氣走廊記載了孩子們節氣主題歷程，這樣的主題探究，還會隨著季節的更替一直延續下去，讓我們走過美好的四季，感受每個節氣生生不息的更替，讓大自然的美妙音符裝點孩子們的童年，讓華夏祖先凝結在時間里的中國智慧陪伴孩子們幸福成長。

參考文獻：

[1]王榮榮.二十四節氣融入幼兒園課程的行動研究[D].重慶：西南大學，2011.

[2]尚 超，周 紅.淺談二十四節氣的文化內涵及文化傳承[J].大眾文藝，2015（7）.

[3]張清俐.保護傳承二十四節氣文化[N].中國社會科學報，2017-02-10.