小組合作學習“五要”

范炳榮

摘 要：小組合作學習是新課改倡導的重要學習方式之一，它有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展，使學生在互補促進中共同提高。文章從科學分組、合理分工、把握時機、保證時間、及時評價方面對小組合作學習作了相關論述。

關鍵詞：科學分組；合理分工；把握時機；保證時間；及時評價

小組合作學習是新課改倡導的重要學習方式之一，它有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展，使學生在互補促進中共同提高。那么在小學數學課堂教學中如何有效開展小組合作學習呢？

一、要認真組織，科學分組

為了促使學生有效進行小組合作學習，分好小組是前提。如果是任意分組，可能出現學困生在同一組的情況，這樣就有可能會導致小組合作學習無法進行。因此，在開展小組合作學習之前，要科學分組。根據學生的學習能力、知識基礎等，將學生分為三個層次，分別是優生、中等生、學困生。為了便于組織，一般分為4人一小組，每組都要有優生、中等生、學困生，做到優化組合，優勢互補。組與組之間盡量保持相對平衡，便于各個小組間開展公平競爭。

二、要合理分工，職責明確

合作學習的核心是合理分工。在教學實踐中，要對小組成員進行合理分工，讓每一位組員都承擔一定的任務，有事可干。一般來講，在小組內設小組長、記錄員、檢查員、匯報員各一名。為了讓每一位學生都得到多方面的發展，組內的角色分工還可以定期進行輪換。在小組分工明確的同時，還要注意保持良好的課堂紀律，做到忙而不亂，同時要培養良好的合作學習習慣。如別人在說時，要注意傾聽，有時還要做好記錄；遇到有疑問的，應立即追問為什么；有不同見解時，應大膽質疑；展示階段，不能推諉，輪流展示，其他人補充完善。

三、要把握時機，優選內容

我們在開展小組合作學習時，不需要也不可能所有的課堂學習內容都采用合作學習方式。我們要有選擇地進行。一般來說，較簡單的認知學習任務，不宜采用小組合作學習的方式。而遇到較復雜、綜合性的學習內容，既要使學生能夠達到而又不能輕易完成的學習內容，則可以采用小組合作學習的方式。具體如下：①在個人操作無法完成時進行小組合作；②在學生個人探索有困難時進行小組合作；③在學生意見不統一時進行小組合作；④在解答開放性問題時進行小組合作；⑤在教學內容的重點、難點、疑點處進行小組合作。小組合作學習應選擇恰當的時機和內容，合作時機和內容如果把握得當，就能激發學生的學習興趣，充分調動他們的學習積極性，讓學生真正成為學習的主人，體驗到成功的喜悅。

四、要保證時間，及時指導

小組合作學習要有充足的時間，如果時間不足，只是匆匆而過，象征性地開展進行合作學習，其學習效果是不理想的，甚至是無效的。

為避免這一現象，我們在課前要充分估計合作學習的時間，該給的時間一定要保證。同時，我們在小組合作學習要求中再加上一個時間限定的要求，讓學生在規定的時間里完成規定的學習任務，以培養學生的時間觀念和競爭意識。只有充分估計合作學習的時間，并在學生合作學習出現困難時，及時指導，這樣才不會浪費時間，合作學習才不會出現“虎頭蛇尾”的現象。

五、要及時評價，促進發展

評價是小組合作學習不可缺少的一環，對小組合作學習進行評價是小組合作學習成功發展的關鍵。事實證明，只有通過評價，才能促使學生取長補短，共同提高。評價要及時，方式要多樣化，可以自評、互評、小組評、全班評、教師評。評價時要注意兩點：第一是學習過程和學習結果相結合，既要注重學習結果的評價，更要注重學習過程的評價，包括對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價。第二是對合作學習集體的評價和組員個人的評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學，互幫，互補，互促。特別是應側重于集體評價，強化學生的集體觀念，讓學生把個人的成功融入團體的競爭中去，提高小組的凝聚力，激發學生主動合作的熱情，從而達到共同提高的學習目的。

參考文獻：

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