初中英語讀寫結合模式促進寫作教學的相關研究

王麗新

摘 要：在初中英語教學中，實施讀寫結合模式，有助于提高學生的寫作能力，提高課堂寫作教學質量。文章對初中英語讀寫結合模式和寫作教學進行相關探討，以提高初中英語教學的質量。

關鍵詞：初中英語；讀寫結合模式；寫作教學

在目前的初中教育當中，寫作能力教學是十分重要的組成部分。然而在現如今的初中教育環境中，學生的寫作能力普遍較差，審題能力不足、詞匯能力不足以及句式錯誤現象層出不窮。為了改善這一教育現狀，讀寫結合的初中教育模式提上日程。為了讓學生的英語寫作能力獲得提高，在初中英語教學中應用讀寫結合模式也是當下教育工作者關心的一個問題。為了能夠更好地提高初中學生的英語寫作能力，本文以初中英語讀寫結合模式促進寫作教學為題，展開討論思考，提出幾點建議。

一、讀寫結合模式在初中英語寫作教學中的應用價值

在學習語言當中，閱讀和寫作是息息相關的兩部分。閱讀的意義不僅僅在于讓學生去了解相關的文化概念知識，同時也對學生的詞匯學習提出了要求，為學生開闊思路、培養英語閱讀語感打下了基礎，最重要的是學生可以通過大量的閱讀來學習語法和寫作技巧，從中獲得對自己有用的外語知識，為自己的寫作能力提高積累經驗。

在傳統教育中，學生之所以英語基礎薄弱，很大部分都是傳統的英語教育忽略了對閱讀的處理，往往只是在教學中處理閱讀題的課后題，認為只要學生對語法、知識點和問題的答案做出了好的陳述，說明已完成教學任務。而在英語教學當中，教師將讀寫結合模式運用在初中英語當中，通過閱讀和寫作內在關聯的運用，可以讓學生達到全面提高綜合能力的目的。閱讀和寫作的結合，一方面會強化信息的獲取，另一方面也能讓學生自己對信息的分析、總結和歸納能力獲得提高，通過閱讀，可大量積累有關語言文字方面的經驗，從而在寫作時“有物可用”。

二、初中英語教育中讀寫結合模式的開展策略

1.課前引導

教師應該在閱讀活動前先進行引導工作，幫助學生預先了解閱讀材料內容的一些相關知識點和詞匯儲備。通過設計一些有趣的環節來讓學生進入學習狀態，有一個好的閱讀環境，從而讓閱讀過程變得簡單，促使學生為接下來的讀寫環節打下好的基礎。

2.閱讀過程

教師應該對閱讀材料做充分的準備和考慮，注意到閱讀材料的難度和內部的衍生知識點和閱讀材料的內部寫作因素，通過這些準備，讓學生在閱讀材料中盡可能地提煉閱讀材料，從而鍛煉寫作技巧。教師通過有意識地劃重點，讓學生對整篇文章的重點句子有所認知，對那些含有語法知識的句子進行錘煉和分析，掌握豐富的詞匯和句型知識。

3.課后的讀寫練習

教師應該注重知學的合一，促使學生將學習成果應用于實踐當中。在布置課后的讀寫練習時，應該注重學生的主動性，避免受作業負擔影響。可以讓學生去仿寫課上學過的閱讀材料，通過閱讀，在理解文章的基礎上，再進行仿寫，也可以進行原閱讀材料的續寫和縮寫等，通過這些方法，讓學生能盡快運用所學知識。

4.寫作教學的教育現狀分析和創新策略

當下，初中英語教育在讀寫結合模式的運用方面，仍然還有一些不足之處。首先是初中英語教育中讀寫結合模式中教學環節的推動能力不足。如果閱讀材料無法和教材相匹配，會對整個學習進程造成影響。只有讓整個教學環節環環相扣，將教學資源加以充分利用，才能最大限度提高學生的讀寫能力。其次是在讀寫合一的教育模式中，有部分基礎差的學生缺乏獨自閱讀英語材料的能力。針對此類情況，必須采用小組教學模式來彌補個人基礎差方面的缺憾，采取2人或4人的小組形式，讓英語基礎差的學生也能在英語學習中產生動力和興趣。最后是教師根據閱讀材料的原則，其閱讀內容必須貼近實際，因材施教。

綜上所述，采用讀寫結合模式對提高初中英語教學寫作能力十分有用，教育工作者必須對讀寫教育模式有充分的認識，并將其應用于教學當中。

參考文獻：

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