利用有效的數學游戲促進教學

付君

摘 要：數學是一門邏輯性很強的學科，數學知識本身也是十分抽象的，而學生的思維特點是形象思維占有時，就要求教師們在進行數學教育活動時要注意生活化、游戲化，把抽象的、隱藏的數學變成形象的、外顯的數學。而將數學知識融入游戲中就能體現生本課堂的“四突出”，即突出學生、突出學習、突出合作、突出探究，在教學活動的過程中，教師真正成了學生學習的引導者與合作者。

關鍵詞：數學；游戲；教學

下面我將結合北師大版一年級上冊第二單元第二課時《下課啦》教學設計，談一談數學游戲在低段數學教學中起到的舉足輕重的作用。

一、第一個活動：比高矮

下課的時候，淘氣和笑笑正在比高矮呢，我們一起去瞧瞧吧！

出示（1）圖，有木板遮住不能直接判斷出他們的高矮，出示（2）圖取開木板，發現淘氣是站在木塊上的而笑笑是站在地面上的，這樣是不可以比的（淘氣站在木塊上就高了，對笑笑來說是不公平的）。出示（3）圖，這樣就能進行比較了，追問：你是怎么看出來笑笑高的？學生答：看頭頂。此時得出結論：在比高矮的時候要站在一樣高的地方。

此時結合實際生活，請學生說說在比高矮的時候還應該注意些什么，這個問題引起了孩子們的共鳴，他們都有這方面豐富的經驗，于是爭先恐后地來回答，這個學生沒有回答完整得另一個學生來補充，這個學生沒有表達清楚得另一個學生來幫忙。這樣有效地鍛煉了孩子們的口頭表達能力。

有了經驗的總結，這時開始實際地比一比，要求四人小組合作，先前排的兩個學生比，后排的兩個學生觀察，提出建議，并作出判斷；再后排的兩個學生比，前排的兩個學生觀察，提出建議，并作出判斷。學生們很快地做完了數學游戲，然后分別請每排高的學生舉手，每排矮的學生舉手。發現有一排學生沒舉手，請他們站起來再比一比給學生們看，原來他們一樣高。

這時學生們游戲做得意猶末盡，于是緊接是一個“看誰反應快”的游戲，看圖迅速比出手勢，高的比“高”的手勢，矮的比“矮”的手勢，及時有效地鞏固了所學知識。

二、第二個活動：比長短

教師出示兩根繩子，一根是紅的，一根是綠的。你知道哪根繩子長，哪根繩子短嗎？要求同桌相互之間先討論怎么比這兩根繩子的長短，也可以利用事先準備好的繩子實際比一比，然后請兩位學生到臺前來展示。此時追問：你們為什么要把這一端對齊了再比較。其實在這里再一次強調了要在同一起點進行比較的道理。

這些數學游戲不僅增添了交流、討論的氛圍，還培養了學生交往、合作、評價的能力，同時又使學生的個性得到了發展。課程改革的理念是“以學生發展為本”，學生的“發展”除包括全體學生全面和諧地發展，終身持續地發展，還包括全體學生個性特長的發展。因此，學生的個性得到了充分的發展，而教師們可以通過數學游戲使學生的個性得到充分展現。

生本教育使學生學得輕松快樂又成績優秀，是真正的素質教育，是深入推進新一輪基礎教育課程改革的重要手段。生本教育為構建有效課堂、提高課堂教學效率、提高教育教學質量提供了理論支撐和實踐模式。而在低段教學過程中融入大量的數學游戲，正好與生本教育的理念契合。

總之，游戲是小學生喜聞樂見的活動形式，它在數學教學活動中有十分重要的作用。對于小學生來說，數學游戲讓他們學習的積極性更高，數學游戲能讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識。

參考文獻：

[1]李 微.小學數學游戲化教學的有效運用探析[J].江西教育， 2016（6）：71.

[2]趙艷梅.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2015（32）.endprint