初中數學教學中學生堅韌性格培養研究

劉玉玲

習慣決定性格，性格決定命運。初中數學教師在教學過程中要通過發揮榜樣的力量，以及幫助學生養成良好的學習習慣等來培養學生堅韌的性格。

一、利用榜樣的力量培養學生堅韌的性格

首先，中學生接觸的對象主要為家長、教師和同學。在培養中學生堅韌性格的過程中教師要以身作則，發揮榜樣的作用。教師在中學生心目中具有威信，是中學生心目中的標桿。教師的言談舉止對于學生有潛移默化的影響，其作用是最直接、最深刻的，對學生的影響非常大。因此教師平時要注意自己的言談舉止，給學生一種可靠、堅韌的印象。在遇到較難的數學問題時不要輕易放棄，而要帶領學生積極尋求解決方法，培養學生不放棄的堅韌品格。其次，可以用名人堅韌品格的故事激勵學生培養堅韌品格，為學生樹立良好的榜樣，使學生在碰到困難、灰心喪氣時鼓舞其不放棄，繼續前進，從而在一次次的堅持中培養其堅韌的性格。最后，樹立具有毅力的學生作為榜樣，以身邊人的事跡為學生樹立榜樣更貼近生活實際，使學生在認為某些事情干不成時，通過身邊人的事跡明白堅持就會勝利的道理，在學生中營造樹立堅韌品格的氛圍，使學生整體素質得到提高。

二、利用良好的習慣塑造學生堅韌的性格

堅韌的品格實際就是有毅力、堅持而不放棄的精神。培養堅韌品格的主要途徑是“貴在堅持”。無論歷史還是身邊人的事跡都可以證明，成功源于堅持不放棄的精神。成功和失敗的區別在于最后有沒有再堅持一下。當堅持成為好習慣時，即使再難的問題也會變得容易。因此，教師應該注重培養中學生堅持的習慣。堅持的習慣會造就堅韌的性格。教師應注重培養中學生專心致志的習慣，寫作業時要專心致志，不要交頭接耳，不要吃東西；在課桌上不要放與學習無關的東西，要將課桌上的物品擺放整齊；做題時要求學生按照順序挨著做，防止漏做題；對于數學公理和定理要養成定期復習的習慣，每天都要看新學的數學內容并復習已經學過的數學公理和定理，達到強化記憶的目的，利用公理和定理解決數學問題；建立錯題集，每天晚上復習錯題本上的內容。通過養成良好的習慣，培養學生堅韌的性格，同時提高學生的成績。通過小事的點滴積累，使學生養成堅韌的信念，不懼怕遇到的困難，不斷提升其毅力，形成堅韌的性格。

三、利用幫助和鼓勵塑造學生堅韌性格

中學生正處于性格形成的關鍵階段。數學教師在教學過程中要多采用鼓勵的方法進行施教。通過積極樂觀的生活態度，使學生在面對困難的時候有克服困難、戰勝困難的信心。每一次克服困難和戰勝困難都有助于提升學生堅定的信念，使其認識到堅持的力量。學生在成長過程中，不可避免會遇到各種困難，由于其力量有限，當其盡最大努力后仍然沒能達成心愿時，教師應該施以援手，對學生進行適時適當的幫助。例如，在遇到不會解決的數學問題時，首先讓學生互相討論，當討論過后仍然不能解決時，教師再在這個時候選取一種易于被中學生接受的方式使其理解。使中學生有一種“柳暗花明又一村”的感覺，使學生養成不輕易放棄的習慣。當中學生發現解決數學難題的新方法時，要對其進行及時的表揚。通過表揚可使學生加深對解題新方法的印象，培養學生的探索精神。數學教師對于班級中比較勤奮的學生進行表揚，通過表揚使學生多練題、多做題、多思題，培養學生勤奮的性格。與此同時，要在教學的過程中培養學生自我嚴格要求的品質。只有對自己嚴格要求才能在遇到困難時堅持不懈，決不放棄。堅韌的性格有助于促進學生對數學的學習。

總之，學生堅韌的性格培養需要依靠榜樣的力量、良好的習慣以及教師的幫助和鼓勵；是通過教師和同學的一言一行，遇到困難后的一次次幫助，取得進步時的一次次鼓勵，在一次次的堅持與不放棄中逐漸培養起來的。初中數學教師在教學過程中要針對不同的情況采取不同的措施，培養學生堅韌的性格，促進初中生對數學的學習以及人生的發展。

（作者單位：江蘇灌云縣東王集中學）endprint