緊扣“點、線、面”三部曲，優(yōu)化高中地理復(fù)習(xí)

喬有進

在現(xiàn)行的高考制度下，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?nèi)匀皇沁M入高校繼續(xù)深造而獲得美好未來和前程的敲門磚，教師面臨著家長、學(xué)校和社會的多重壓力，家長向?qū)W校要成績，學(xué)校向教師要成績。實踐表明，課后題海戰(zhàn)術(shù)和占用學(xué)生課余時間上課的方法是行不通的，違背素質(zhì)教育和新課改的理念。對于教師而言，只有向45分鐘的課堂要效益。筆者以高中地理復(fù)習(xí)為探究載體，根據(jù)自身教學(xué)實踐，從“確立知識點、達成能力線、構(gòu)成學(xué)生面”三個角度進行探討構(gòu)建高效課堂的具體方法與策略，以期有事半功倍的教學(xué)效果。

一、點“點”求精求全

這里第二個“點”就是“知識點”的意思，點“點”就是點講知識點，重點講學(xué)生模糊、不會的知識點，講學(xué)生目前還不具備的知識點。在平時的復(fù)習(xí)教學(xué)中經(jīng)常遇到“復(fù)習(xí)時間不夠、進度不得超前、復(fù)習(xí)幾遍學(xué)生還不會”等讓人十分頭疼的問題，為了防止這種情況的發(fā)生，我在教學(xué)時靈活設(shè)計教學(xué)方案：第一部分是根據(jù)考綱和課標(biāo)列了一個考試內(nèi)容簡表，目的是讓學(xué)生從面上知道需要掌握哪些知識點；第二部分是知識梳理，對第一部分所列的內(nèi)容進行細(xì)化，以填空的形式讓學(xué)生填，目的是讓學(xué)生能具體地掌握知識點，同時還能了解到自己的情況，哪些知識會了，哪些還不會或不完全會；第三部分是根據(jù)“知識的梳理”寫出哪些內(nèi)容會了，哪些內(nèi)容還沒準(zhǔn)確地掌握，目的是讓教清楚地了解學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握的情況，從而進行有的放矢的教學(xué)。這樣，學(xué)生既掌握了不會的內(nèi)容，又縮短了教學(xué)時間，收到了事半功倍的效果。

二、連“線”求活求通

這里的“線”就是解題能力線，連“線”就是能夠讓學(xué)生找到解題的切入點，巧妙地把學(xué)生已掌握的知識點活化。“紙上談兵”的故事大家耳熟能詳，不能學(xué)以致用，算不上掌握和理解知識，有違教育的目的與初衷，偏離教育的軌道。我的處理方式為：先講知識點，接下去就進行例題分析，注意讓學(xué)生進行討論分析，得出答案。老師切不能喧賓奪主，如果學(xué)生還是被教師牽著鼻子走，學(xué)生喪失了思考的過程，也就喪失了運用知識的過程，失去了掌握知識的過程，嚴(yán)重的話可能使學(xué)生喪失探知的欲望，最終出現(xiàn)你講過的題目都不會做的現(xiàn)象。例題剖析好了后，再來個演練題，給他們幾分鐘獨立思考，最后在投影儀上打出答案和思路，讓他們自己來核對、消化，最終掌握知識。

通過這種方法，學(xué)生找到了解題的切入點，找到解題的方法和技巧，做到了知識的觸類旁通，知識運用得活靈活現(xiàn)。

三、構(gòu)“面”求實求深

這里的“面”是讓學(xué)生全面掌握知識、讓學(xué)生全員參與的“學(xué)生面”，構(gòu)“面”就是能讓學(xué)生全面掌握知識，在原有的知識層面上讓知識深化、再上一個臺階。現(xiàn)在是信息時代，可以通過各種渠道了解知識，獲得知識，更何況學(xué)生還是個孩子，他們有很強的表現(xiàn)欲，你不讓他說，就讓他“搖搖”，不然他哪知道自己只有“半瓶水”，他怎會平息心中的那個“火”，安安靜靜地聽你講；學(xué)生說的也不是沒有對的，對的知識我們要保留，對學(xué)生加以肯定，然后在學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上加以補充、歸納、引申，“潤物細(xì)無聲”地加滿他那瓶“水”。

通過這種教學(xué)方法，課堂氣氛非常活躍，基礎(chǔ)知識夯實了，知識點提高水到渠成，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到他不會的知識，達到了你預(yù)期的效果，而且事半功倍。

總而言之，教育是智慧者的事業(yè)，是思想者的事業(yè)。高效課堂的構(gòu)建有賴于教育工作者“勤動腦”，及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進而采取最有效的教學(xué)方法。

（作者單位：江蘇興化市周莊高級中學(xué)）endprint