士官學(xué)員隊(duì)教學(xué)管理工作方法研究

田文祥+邱瑋

[摘 要]本文結(jié)合士官學(xué)員隊(duì)教學(xué)管理工作的實(shí)際，從分析士官學(xué)員隊(duì)教學(xué)管理特點(diǎn)入手，提出了士官學(xué)員隊(duì)教學(xué)管理工作的作用，探討了如何抓好學(xué)員隊(duì)的教學(xué)工作的途徑，以及做好這些工作的應(yīng)注意的問題。

[關(guān)鍵詞]士官；教學(xué)管理；方法

中圖分類號(hào)：TH711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）36-0013-01

士官學(xué)員隊(duì)是士官學(xué)校的基層組織，處在士官學(xué)校教學(xué)管理的第一線，對本隊(duì)學(xué)員的發(fā)展負(fù)有全面的責(zé)任，既要做好日常行政管理，又要重點(diǎn)抓好教學(xué)管理，真正做到“心里裝著教學(xué)，眼中盯著教學(xué)，一切圍繞教學(xué)”。士官學(xué)員隊(duì)干部既是管理者又是教育者，是學(xué)員的“第一任教員”，也是學(xué)校教育過程從始至終“常任教員”，對學(xué)員產(chǎn)生潛移默化的影響，直接發(fā)揮著教書育人的作用。因此，士官學(xué)員隊(duì)干部必須把管理工作的重點(diǎn)放在教學(xué)管理上，潛心研究士官學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握激發(fā)學(xué)員動(dòng)力的方法，努力成為教學(xué)管理的行家里手。

一、架起士官教學(xué)互動(dòng)的橋梁

積極溝通“教”與“學(xué)”，充分發(fā)揮橋梁作用，及時(shí)將士官學(xué)員在學(xué)習(xí)中的思想反饋給教員及教學(xué)管理部門。

1）在教學(xué)準(zhǔn)備階段，要與教研室領(lǐng)導(dǎo)和任課教員一起對士官學(xué)員的思想基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，協(xié)助教研室按照教學(xué)目的、要求和士官學(xué)員實(shí)際情況，有針對性地制定出切實(shí)可行的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。協(xié)助教研室召開教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)，向教員介紹本隊(duì)士官學(xué)員情況，反映學(xué)員對教學(xué)的要求，針對學(xué)員中存在的問題，搞好教學(xué)動(dòng)員，檢查教學(xué)物質(zhì)保障情況等。

2）在教學(xué)實(shí)施階段，要深入課堂、現(xiàn)場（地）跟班聽課，為教學(xué)提供環(huán)境和紀(jì)律保證，做好教與學(xué)雙方的協(xié)調(diào)工作。軍政野外訓(xùn)練、參觀見學(xué)等重大教學(xué)活動(dòng)必須親自參加、親自組織。室外課、技能訓(xùn)練課，如軍事共同課中的軍體訓(xùn)練、隊(duì)列練習(xí)和專業(yè)課中的一些技能練習(xí)，隊(duì)干部要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，協(xié)助教員做好訓(xùn)練、安全等工作。要了解和掌握教學(xué)進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并反映或解決問題，適時(shí)參加教學(xué)形勢分析會(huì)，組織評教評學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)員對已學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容掌握情況及對教學(xué)的意見，并反饋給教員。

3）在教學(xué)考核階段，協(xié)助教員組織實(shí)施對學(xué)員課程考核和畢業(yè)考核，做好考前動(dòng)員與教育，端正學(xué)員考核態(tài)度，嚴(yán)格考核紀(jì)律。

4）在教學(xué)總結(jié)階段，組織評教評學(xué)，對學(xué)員的學(xué)、教員的教做出實(shí)事求是的評價(jià)，進(jìn)一步發(fā)揮士官學(xué)員隊(duì)干部在教學(xué)過程中的管理監(jiān)控作用和組織協(xié)調(diào)保證作用。

二、擔(dān)起士官學(xué)員學(xué)習(xí)的“引路人”

1）激發(fā)士官學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

部分士官學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在教學(xué)過程中，士官學(xué)員隊(duì)干部要和教員密切配合，抓住一切有利時(shí)機(jī)和環(huán)節(jié)，幫助學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要改變一部分士官學(xué)員課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)員搞好自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從“愛學(xué)”、“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。要為學(xué)員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造刻苦學(xué)習(xí)、求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)風(fēng)，在這樣的環(huán)境中，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就能得到充分地發(fā)揮。為保持士官學(xué)員旺盛的學(xué)習(xí)熱情，針對青年人的特點(diǎn)，可以開展多種形式的評比和競賽活動(dòng)，比如建立士官學(xué)員學(xué)習(xí)成績公布欄，設(shè)立學(xué)習(xí)成績流動(dòng)紅旗，開展區(qū)隊(duì)之間、班之間、幫學(xué)對子之間，乃至個(gè)人和個(gè)人之間的競賽，對學(xué)習(xí)成績確實(shí)優(yōu)秀的或進(jìn)步幅度較大的學(xué)員給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

2）組織士官學(xué)員開展互幫互學(xué)活動(dòng)

士官學(xué)員隊(duì)是一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)、有組織的戰(zhàn)斗集體，在攻克學(xué)習(xí)這道難關(guān)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮隊(duì)集體教育的作用，對優(yōu)秀的學(xué)員，應(yīng)幫助他們制定新的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，創(chuàng)造條件，向更深或某一特長發(fā)展；對較差的學(xué)員，針對他們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)，采取幫助修正學(xué)習(xí)方法、實(shí)習(xí)、組織幫學(xué)對子或?qū)W習(xí)小組、減少公差勤務(wù)等措施，使他們盡快趕上隊(duì)伍，適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。

3）開展第二課堂活動(dòng)

士官學(xué)校第二課堂活動(dòng)是指教學(xué)計(jì)劃之外對學(xué)員進(jìn)行的多種課外教育實(shí)踐活動(dòng)。它與其它教育活動(dòng)相互結(jié)合，構(gòu)成了士官學(xué)校全方位育人機(jī)制。主要解決人才培養(yǎng)的個(gè)性發(fā)展問題，突出培養(yǎng)學(xué)員自主能力和創(chuàng)造能力。士官學(xué)員隊(duì)干部是第二課堂活動(dòng)的直接領(lǐng)導(dǎo)者和組織實(shí)施者，要根據(jù)學(xué)校與各系的安排，結(jié)合本隊(duì)特點(diǎn)，制定年度活動(dòng)規(guī)劃和具體的實(shí)施計(jì)劃，定期組織檢查，要充分發(fā)揮團(tuán)組織、革命軍人委員會(huì)，豐富活動(dòng)的組織形式與內(nèi)容，發(fā)揮有特長學(xué)員的作用，讓他們充當(dāng)“小教員”，提高他們的組織與指揮能力。要堅(jiān)持“自愿參加、自由結(jié)合、自主選題”的原則，充分發(fā)揮學(xué)員的主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，隊(duì)干部不要隨意干涉，動(dòng)用行政手段統(tǒng)一規(guī)定活動(dòng)內(nèi)容，規(guī)定人人都要參加，那是不符合開展第二課堂的宗旨的。

三、做好士官學(xué)員學(xué)習(xí)的“護(hù)航者”

1）要以“教學(xué)為中心”安排各項(xiàng)工作

士官學(xué)員隊(duì)是基層單位，直接面對學(xué)員，士官學(xué)校關(guān)于學(xué)員的絕大部分工作，最終要靠士官學(xué)員隊(duì)貫徹落實(shí)，因此，士官學(xué)員隊(duì)是院校各項(xiàng)工作的一個(gè)總匯點(diǎn)，擔(dān)負(fù)的工作多且雜，可以說千頭萬緒。但是，院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)是主要矛盾，處于主導(dǎo)地位，其它工作是為教學(xué)服務(wù)的。士官學(xué)員隊(duì)要做好工作，必須抓住“教學(xué)”這個(gè)中心，以教學(xué)為中心來統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作，其它工作再多再重要也要保證教學(xué)工作順利開展，也要落實(shí)到人才培養(yǎng)質(zhì)量上。如我們不少士官學(xué)員隊(duì)干部責(zé)任心強(qiáng)和事業(yè)心較強(qiáng)，積極跟班聽課，及時(shí)溝通教與學(xué)聯(lián)系，向教員反映了很多學(xué)員想說但不敢說或不好意思說的想法，并根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)差異，請教員或自己擔(dān)任教員進(jìn)行補(bǔ)課。他們想教員、學(xué)員所想，急教員、學(xué)員所急，在考試期間，隊(duì)干部親自去做公差勤務(wù)，教員學(xué)員都很感動(dòng)，受到教員和學(xué)員異口同聲的稱贊。

2）要改進(jìn)士官學(xué)員隊(duì)的教學(xué)管理方法

士官學(xué)校姓軍，學(xué)員入校學(xué)習(xí)，均按連隊(duì)編制，過嚴(yán)格的連隊(duì)生活，寓教于管。這是我軍院校管理的一大特色。嚴(yán)格規(guī)范的士官學(xué)校教學(xué)管理，有利于鍛造和培養(yǎng)軍人過硬的作風(fēng)、良好的軍人素質(zhì)。同時(shí)，士官學(xué)校作為教學(xué)單位，又需要一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以有利于學(xué)員自主學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)學(xué)員的個(gè)性。因此，對士官學(xué)員隊(duì)的教學(xué)管理，不可追求同一的模式，更不能因強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格而忽視學(xué)員個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如：規(guī)定統(tǒng)一的自學(xué)內(nèi)容和場所、規(guī)定統(tǒng)一時(shí)間上圖書館、規(guī)定統(tǒng)一達(dá)到一定學(xué)習(xí)成績，這些做法顯然與現(xiàn)代教學(xué)管理要求相背離的。學(xué)員在學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間、內(nèi)容和方式上，需要的是“自助餐”，而不是“大鍋飯”，因此，應(yīng)將一定時(shí)間特別是自學(xué)時(shí)間交給學(xué)員支配，由學(xué)員自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間，變學(xué)員被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)員要學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)員在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3）要培養(yǎng)士官學(xué)員的管理帶兵能力

士官學(xué)員隊(duì)要根據(jù)院校的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合有關(guān)管理課程的學(xué)習(xí)，有計(jì)劃有步驟地組織學(xué)員輪流擔(dān)任正副班長、正副區(qū)隊(duì)長和黨團(tuán)小組長、黨團(tuán)支委，讓他們在實(shí)踐中摸索管理帶兵之道，增長才干。代職前要有預(yù)案，有要求；代職中，士官學(xué)員隊(duì)干部要注意傳幫帶，具體指點(diǎn)；代職后要有述職報(bào)告，有講評，并適時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開展必要的討論，以把培養(yǎng)工作落到實(shí)處。要組織開展模擬連活動(dòng)，讓學(xué)員輪流充當(dāng)管理者。分學(xué)年有計(jì)劃地使學(xué)員輪流擔(dān)任班長、排長、連長、政治指導(dǎo)員，以及團(tuán)支部委員、書記和革命軍人委員會(huì)委員、主任等職，使他們在一定的領(lǐng)導(dǎo)管理崗位上得到鍛煉。為使學(xué)員得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，士官學(xué)員隊(duì)的各種活動(dòng)，如第二課堂活動(dòng)、各類比賽、晚會(huì)、軍民共建活動(dòng)等，盡可能由學(xué)員自己組織，發(fā)揮他們的特長，增長他們的才干，使他們學(xué)會(huì)管理、學(xué)會(huì)工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 張備，《士官教育理論與實(shí)踐》，194，國防工業(yè)出版社，2008年5月.

[2] 魏志剛，《信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)裝備保障士官能力建設(shè)研究》，29，軍事科學(xué)出版社，2015年8月.endprint