略談語文課前五分鐘

和倫

語文課堂猶如一首美妙的樂曲，課前五分鐘便是優美動人的前奏，充分開發利用課前五分鐘，巧妙創意，有效訓練，就猶如奏響了語文課堂教學主題曲的前奏。

寓莊于諧，寓教于樂，興趣是最好的老師。學生學習的內在需要很大一方面表現為學習興趣，學生有了學習興趣，學習對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，有興趣的學習事半功倍。語文學習首先激發孩子們的興趣，叫他們從喜聞樂見的小幽默、小故事入手，隨意講。學生講完后，教師隨機進行鼓勵性的點評，使他們的精神到了上課時還處于亢奮狀態，創設了一種良好的氛圍，對于課堂教學氣氛的活躍有很大的幫助，學生學起語文來也就興趣盎然了。而且學生為了在臺上有較好的表現，課前他們就會想方設法尋找新鮮話題并作好充分準備，臺下的學生為了能給臺上的同學和自己的一個公正對比評分，也自然而然會認真去傾聽。學會傾聽和表達是口語交際所要達到的要求，這樣學生的口語交際能力得到了很好的鍛煉。

國家課程標準要求改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使其獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。強調轉變學生的學習方式，改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。課前演練活動就能很好地培養學生積極主動的學習態度。好的作品生命力最強，那些短小精悍的佳作，更是師生喜聞樂見的精品。于是，經典時文，詩歌名篇都成了同學們課前五分鐘爭相朗讀的材料。同學們自選其最喜愛的作品來品評，或指出文章的優缺點、或評評文章的寫作特色，或品品文章的意境與韻味……說出自己喜歡的道理，真誠的感情流露于樸素的語言之中，從而促進了學生的互相交流，促進了學生的課外閱讀，促進了學生的文學鑒賞能力、審美能力的提高。學生在尋詩、背詩、找文章的過程中，對詩文中蘊含的思想感情便有了更深的理解，對于今后理解古詩時文便有了潛移默化的作用。

課前演練的活動形式多種多樣，除了背古詩，背積累到的歇后語、名言警句、講笑話，講故事外，還可以成語接龍，自由演講，或根據課文內容設計時政評論等。在學習《燈光》的課前五分鐘里，有位同學就把從電視新聞上看到的難民流離失所的鏡頭進行催人淚下的演講，從而激發學生熱愛和平、反對戰爭的思想感情，也加深了對課文內容的理解，加強了課堂內外的聯系。

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，老師要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。學生在準備演練素材時，課外需進行大量的閱讀，做筆記，這個過程其實就是一個學習的過程，一個進行閱讀和寫作的過程。課前自由演講時，學生想要把自己的意思說清楚，事先得把要講的內容寫成稿子。如果想向同學們推薦一本好書，自己必須把這本書看懂，看透，然后根據要表達的意思寫成稿子，有的同學把書的主要內容介紹出來；有的同學則介紹書的語言怎么優美；有的同學則談這本書啟迪人的智慧，教人怎樣做人……不管從哪方面推薦，學生都得組織文字，力求表達清楚。不知不覺中，學生的讀寫能力就得到了訓練，提高。

只要我們認真探索，不斷創新，本著“以學生的發展”為原則，一定會發現創造出更多更好的形式。通過課前五分鐘活動，充分發揮學生個性特長，發揮自身的創造性。在創新中思維，在思維中創新，擺正了學習過程中的繼承與創新的關系，培養了創新的意識、習慣、方法，我們教師在活動中是配角，是指導者，是聽眾，充其量是導演。

總之，我們要調動學生參與的積極性，運用教育學理論指導實踐，使學生在活動中健康心理，陶冶情操，愉悅身心，提高能力，才能讓語文課堂成為一曲真正美妙交響樂。endprint