農村義務教育學校班級文化建設必要性與可行性研究

韋茂英

摘 要：義務教育階段即適齡兒童和青少年從小學至初中九年所接受免費教育階段，是學生成長最重要的時期，教師所要研究的是如何通過班級文化建設幫助學生成長。文章指出了班級文化建設的必要性及在農村義務教育階段開展班級文化建設的可行性，并針對義務教育階段學生存在的問題，給出農村義務教育階段班級文化建設的具體建議，以幫助中小學生健康成長。

關鍵詞：農村學校；班級文化建設；必要性；可行性

一、班級建設必要性

班級文化建設是班級管理及建設的中心環節，班級文化指在班級組建及日常共同學習、生活中被大多數班級成員認同的共同的文化人生觀、思想觀、價值觀等結合在一起的意識形態。

通過建立班級特色文化，規范學生行為，有利于教師管理，維持課堂秩序。班級文化的構建可幫助學生樹立集體意識，維護集體榮譽，促進學生間的相互幫扶。

二、在農村學校進行班級文化建設的可行性

義務教育時期是學生人生觀、價值觀的形成階段。這一階段做好心智培養，更容易使學生接納班級文化的熏陶。農村學生的父母更加認同學校的教育，為了彌補自身文化程度不高的缺憾，會更加注重孩子的教育，這為農村義務教育學校建設班級文化提供了便利與可行性。

另外一點，現階段農村學生的另一突出問題是留守現象比較突出。父母外出務工，留守兒童缺少父母的關愛，班級文化建設可以就此傳達集體關愛和互幫互助的班級文化建設精神，從而提高班級文化建設水平。

三、農村義務教育學校如何開展班級文化建設

1.培育集體意識

班級文化建設，要求培養集體意識，組織學生進行集體拓展訓練，培養社會主義核心價值觀，向學生傳達拓展訓練的實質，促使他們樹立集體意識。雖然每個學生是一個個體，但眾多個成員組成的班級，就成了一個集體，眾多班級就組成了一個年級體，這些年級團結在一起，才有了學校，所以要有集體意識。個人言行不只代表個人，還代表著班級，代表著自己的學校。因此，在實踐課程中，在保障安全的情況下，應安排提高學生集體意識的拓展訓練。

2.傳達社會主義核心價值觀

踐行社會主義核心價值觀的環節之一是“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”，培育和踐行社會主義核心價值觀要從學生抓起，從學校抓起，堅持德育為先、育人為本的基本原則，堅持圍繞立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規劃，落實到教育教學的每一個環節，打造課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺。

學校應結合社會主義核心價值觀的基本要求，開展班級文化建設活動。例如，班級文化墻的建設，可以圍繞社會注意核心價值觀，創造活潑創新的學習環境，同時加深同學們對社會主義核心價值觀的了解。還可以圍繞社會主義核心價值觀教育進行征文活動，任選社會主義核心價值觀“24個字”中的幾個詞語開展征文比賽，表述自己的理解，題材不限，意在選取每個詞語代表性的優秀征文供班級成員學習，加強學生對社會主義核心價值觀的理解，構建和諧友善、互幫互助的班級氛圍。此外，學校還要健全班級規章制度，施行獎罰政策，規范課堂秩序，活躍學習氛圍，一個和諧安靜的學習環境，對學生的學習、思想言行都有積極作用。

3.體現人文關懷

針對農村學生的留守問題，教師在班級文化構建中要特別注重對留守學生的人文關懷。尤其像團聚節日，如果出現父母因外出務工無法陪伴的情況，像每年的中秋節，正是夏季開學之后的幾天，是家人團聚的日子，也是務工人員最忙碌的時候。教師可以組織中秋節活動，一起吃月餅等，為留守學生營造家庭氣氛，從而使學生感受到被愛的可貴，主動化解心結。

總而言之，義務教育階段是學生生理、心理成長最快，也是最容易受外界影響的階段。為了每一名農村學生的成長，教師要抓住此機會，進行班級文化的構建，對學生人生觀、價值觀及心智進行熏陶。在培養中要貫徹社會主義精神文明，體現人文關懷，才能促進每一位農村學生的茁壯成長。

參考文獻：

[1]黃 易，孫文鴻，王 磊.淺談班級文化建設的重要性[J].亞太教育，2015（24）：199.

[2]華紅梅.淺談在初中思想品德教學中對學生進行社會主義核心價值體系教育[J].魅力中國，2016（14）.endprint