建構互動模式，讓道德與法治課堂“動”起來

徐宏

當今教育，越來越重視教學中的“有效互動”，對于以往的“灌輸式教育”則持摒棄態度。在教學中，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，一直是當代教育所追求的。為了激起學生們的好奇心，在自我探索中成長，讓課堂“動”起來則是必不可少的。

一、分析案例，融入生活

教育的目的，就是讓學生們將知識應用于生活。而道德與法治這門學科，與現實的聯系則更為緊密。大到國家社會，小到自身，都需要道德與法律的約束。在進行課本知識教學的同時，引進生活中的案例，既豐富了課文內容，又加深了學生們的理解，更重要的是學生學習的興趣也大大提高。

例如，我在講解“笑對生活”一課時，展示了一組“籃球女孩”的照片，然后尋問有沒有人認識這個女孩。一個學生舉手說：“我知道她叫錢紅艷，小的時候遭遇車禍，失去了雙腿。但是沒有錢安裝假肢，就用皮球套在身下。”還有一個學生說：“我知道她游泳游得很好，還獲得過全國游泳冠軍。”我提問：“我們從她身上能學到什么呢？”學生思考總結：“我們應該學習她笑對挫折，不屈服于命運的勇氣。我們應該珍惜現在的生活，不懼怕挫折，努力學習，做一個積極樂觀的人。”通過實例的引用，學生真正敬佩起“籃球女孩”，并想成為一個像她一樣堅強樂觀努力的人。

“嚼碎了喂進去”的知識，往往都會被吐出來。但是自身感悟到的，自己總結出來的，反而更容易被學生吸收。教育最重要的就是對學生本身產生一種潛移默化的好的影響，從而培養其好的性格品質。將貼近生活的實例引入教學，學生與老師充分互動并共同學習，才能讓學生自覺地學習到知識。

二、組織辯論，各抒己見

在講“尊重別人隱私維護合法權益”一課時，我將班內學生分為兩組，并給出了一個論題“父母看子女的日記是否合理”。經過一段時間的準備后，開始進行辯論。正方認為：父母看我們的日記本是為了我們好，他們為了關心關注我們的心理狀態，所以才去看我們的日記，所以，這種方式可以理解。反方認為：每個人都是有隱私的，雖然我們都還沒有成年，但是我們應該有自己的空間，哪怕是父母也不能不經過允許偷看自己的日記。辯論完成后，大家一起總結后得出：“父母有一顆愛我們的心，所以我們應該在平時的生活中多跟父母溝通，讓他們多了解我們的學習生活狀態和自己的想法。當然，父母也應該尊重我們的隱私，在看日記之前要征得我們的同意。”在辯論過程中，學生們也明白了“己所不欲勿施于人”的道理。自己的隱私需要保護，不想自己的隱私受到侵犯，他人的隱私也是需要保護的，所以，不要去侵犯他人的隱私。

通過辯論，學生的思維更加活躍與縝密，對知識的理解與學習更加透徹。在這個過程中，大家一起討論，各抒己見，既明白了課本中的知識，又增強了思維的獨特性和獨立性。

三、模擬法庭，獨立思維

初中的“道德與法治”課程已經初步地涉及一些法律知識，然而枯燥的學習、背誦并不能起到對知識很好的吸收利用效果。枯燥的課堂也并不能提起學生們學習的興趣，所以引入模擬法庭式教學，既是對缺少案例的補充，又是對知識的鞏固、應用。

例如，在講“學會負責”這一單元的時候，我將“三鹿奶粉”的案件引入到教學中。我首先讓學生們充分了解案件，然后進行分組。有的人當審判員、審判長、檢察官，有的當律師、原告、被告等。開庭后原告的一段話讓人印象深刻：“我們每個人都有我們每個人的責任，我們首先對自己負責，然后對他人負責。能力越大，承擔的責任越重。我們沒有承擔起對他人、對社會的責任，所以觸犯了法律，侵犯了消費者的權益，犯下了如此大的過錯，我已經認識到了我的過錯。”沒想到，在這個角色扮演中，他們對責任的理解竟如此深刻。

在快樂中學習，在學習中獲益。課堂已經不是過去那種單一的“排排坐”模式了，而是一種開放的、多樣的教學方式。法庭模擬教學，讓學生們的知識應用能力有了一定的鍛煉，并樹立起較強的法律意識。

通過互動式教學，學生在老師的帶動下融入各種情景，進行自我探索，調動學生主動學習意識，從而達到教育目的。

（作者單位：江蘇連云港市灌云縣初級中學）endprint