新背景下時事政治在初中政治教學中的核心價值

蘇勁松

摘 要：新課程教學的發展，要求課堂教學改變以往的教學模式，采用“多媒體+其他新穎教學”的方式，達到“高效率、多信息、全方位”的教學目的。而初中政治這門課程，正是被譽為“呆板、枯燥、乏味”課程的典型。文章從四個方面探討了時事政治資源在初中政治教學中的核心價值。

關鍵詞：教學核心；時事政治；初中政治教學；新課程理念

時事政治與政治這門課程密切相關，在教材中具有典型實例和素材的作用，如果在初中政治課的教學中，將時事政治與課程充分利用起來，達到與講課時相互滲透、相互融合的目的，不僅可以發揮出政治教學的時事效應，還可以活躍課堂氛圍、優化教學效果。

一、將時事政治的素材引入教學，可以激發和培養學習熱情

興趣是最好的老師，只有對學習有興趣才能更好地激發和培養學習的熱情，而要做到此點，就要不斷地豐富教材的內容，了解學生的關注點，將學生感興趣的話題引入課堂中。在講解到一些沉悶的知識點時，教師應改變以往一味灌輸或填鴨的教學模式，可以采取一些新穎的方式，例如可以利用學生喜歡聽故事的特點，將時事政治案例以“講故事”的方式貫穿其中，把走神、開小差的學生重新帶回到課堂上，同時也能激發學生的聽課熱情。

二、時事政治可以幫助學生進一步掌握知識點

政治這門功課包含著很多抽象的概念和原理，如果只是照本宣科地讓學生們死記條條概念與理論，卻并不形象地講透這些概念的本質及其含義，只會讓學生覺得政治課就是談些“假、大、空”的內容。此時，將時事政治熱點插入這些知識點中，平易近人的內容一下就和學生拉近了距離，讓這門功課顯得更加“接地氣”，從而達到幫助學生更好地掌握與理解知識的目的。

例如，在講解八年級上冊“順境與逆境”部分時，很多學生雖然能理解順境與逆境的字面意思，也能講出在順境不驕傲、逆境不氣餒的做法。但學生的理解僅僅局限在概念的表層，此時就可以結合我國當前發展實際，用生動鮮活的例子為學生指出國家發展既有綜合國力、科學技術實力不斷提高的順境，又有國外勢力干擾、國際環境復雜的逆境，讓學生記住了很多抽象的概念，這樣就達到了思想政治課的根本教學目的。

三、時事政治案例滲入教學，全面提升學生的能力

“授之以魚，不如授之以漁”，要想提高學生的綜合能力，就必須在短暫的上課時間內，采取行之有效的措施，幫助學生養成良好的思維習慣，讓學生在學習知識的時候，加強各方面能力的鍛煉，達到事半功倍的效果。常言道“學到老，活到老”，現代社會是一個終身學習的社會，提升學生分析問題與解決問題的能力不僅能夠顯著提升學生的學習效果，對學生日后的成長也是極為有利的。

例如，在講授九年級全冊“又到兩會時”部分時，可以以每年召開的全國人民代表大會為例，向學生介紹全國人民代表大會的內容，讓學生根據教師的介紹來分析我國政府的職能與性質；與此同時，也可以鼓勵學生從生活中的實例出發，分析對政府權力監督的必要性與監督方法，這樣不僅能夠優化課堂教學的效果，長期下來，還能夠提升學生分析問題和解決問題的能力。

四、時事政治同步教材與習題，充分體現教學的載體作用

時事政治不僅體現在課堂之中，也滲透在各類型的考試題目之中，這也是高考對學生能力的考查要求，即要求學生利用所學的知識來解決生活中遇到的實際問題，因此，做完一套試題就等于明白了社會上發生了什么大事件。考慮到這一因素，教師在選擇參考題與材料時，就需要緊密地跟上時代的步伐。

綜上，初中政治是一門與實際生活聯系非常緊密的學科。在初中政治教學活動中，不僅要求學生學習掌握課本理論知識，樹立正確的政治思想，更要求學生用所學正確理論知識去認識社會、理解社會。將時事政治內容引入初中政治教學中，能夠幫助學生培養分析問題、解決問題的能力，最終實現學生的全面綜合發展。

參考文獻：

[1]宋榮華.淺談時事政治在高中思想政治教學中的運用[J]. 時代教育（教育教學版），2010（9）.

[2]李 樸.科學性與思想性相統一教學原則在高中政治理論課教學中的創新運用與發展[D]. 新鄉：河南師范大學，2011.endprint