來華留學生皮膚性病學教學探索與實踐

鄧茂　顏丹　杜宇

摘要：筆者作為教師擔任了5屆我院留學生皮膚性病學的教學工作，承擔的教學工作包括理論教學和臨床教學，總結出了大量的理論和臨床教學經(jīng)驗。承擔留學生教學工作既可以廣交國際朋友，增加國與國之間的友誼，又可以向外國學生傳授知識，同時也可以提升我們自己的教學水平。

關鍵詞：西南醫(yī)科大學；留學生；皮膚性病學；探索；實踐

中圖分類號：G64；R75 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1959（2017）22-0004-02

高等醫(yī)學教育全球化是全世界醫(yī)學教育一體化和全球醫(yī)學信息化發(fā)展的必然趨勢。世界各國互派醫(yī)學留學生，相互學習、共同提高，極大地促進了接受國和派遣國醫(yī)學教育的發(fā)展和醫(yī)療水平的提高。四川醫(yī)科大學開展留學生教育已10余年，此項工作已經(jīng)成為學校醫(yī)學教育的重要任務之一。在來華留學生的課堂教學中采用全英文講課，這無疑給講課教師提出了新的目標、新的挑戰(zhàn)和更高的要求。皮膚性病學是醫(yī)學留學生課程的重要組成部分，我們在多年的留學生教學實踐中積累了一些經(jīng)驗，為進一步提高教學質(zhì)量，現(xiàn)談談自己的一點體會。

1課前準備

1.1做好完全的教學準備是履行教學職責的先趨條件

授課老師應該具備良好的英語說、聽、寫、讀水平，要有資深的皮膚性病學教學經(jīng)歷。課前應認真?zhèn)湔n，確定教學的難點、重點；英文教案和課件應條理清晰、具有邏輯性；教師要熟背講稿；對重要的專業(yè)詞匯不僅要熟練掌握，同時還應掌握其相應的同義詞或詞組，才可能在課堂上發(fā)揮自如[1]。

1.2熟悉大綱和教材是完成留學生教學任務的重要環(huán)節(jié)

留學生與在校本科生在思想意識和文化背景上有著巨大的差異，我們在教學過程中必須因人施教。在留學生的教學實踐中要堅持以教材為中心，緊緊圍繞教學大綱。我們選用國際國內(nèi)編譯的英文版專著作為初期教材，在內(nèi)容的組織、編排和邏輯上與當前的本科規(guī)劃教材進行互補，在備課過程中重新整理，補充必要的、適合留學生的內(nèi)容，努力尋求能加深留學生印象的課堂教學理論知識體系。

1.3認真制作教學課件

來我校的留學生多數(shù)來自印度、孟加拉等國家，他們從小除接受本國語言教育外，也有英語教育，他們的英語發(fā)音具有較濃重的本國地方音，與標準的“英式英語”或“美式英語”有著很大差異，相互很難聽懂，難以溝通交流。所以，在授課內(nèi)容展示上要全面、充分，簡要的、綱領式的課堂幻燈片課件往往滿足不了留學生教學需要。此外，我校來自印度、孟加拉、印度尼西亞和尼泊爾等國家的留學生，他們在異國求學必然面臨著思想、文化的異同，我們在制作多媒體教學課件時盡量注意展示它國風情，注意以上述國家風景為背景，這樣不但可以拉近學生的情感，亦能促進他們學習的積極性。

1.4試講很重要，每位任課教師必須試講

試講不但可以熟悉教學內(nèi)容和課件，對避免內(nèi)心的緊張也大有好處。擔任皮膚性病學留學生課程的教師都有多年本學科教學經(jīng)歷，但由于是初次進行全英語講課，不可避免會有許多需要探索的地方。表現(xiàn)在教學用語不夠生動、不夠口語化、英語表達不夠流暢、不夠規(guī)范等，這些現(xiàn)象通過課前的試講能夠不同程度的改善和克服。我們注重試講的組織形式，課前先在教研室集體備課，然后進行試講，大家對教學難點和重點進行討論、分析，保證授課內(nèi)容的正確，最后邀請學院的英語教師聽課，并請他們提出意見和建議，這樣就保證了課程的質(zhì)量[2]。

2 教學內(nèi)容

2.1搞好課堂內(nèi)外教學

我們高度重視、認真對待課堂教學，在教學過程中針對留學生教學特點，嚴格按照學校制定的教學大綱、教學計劃、教學進度、知識范圍、知識深度、知識結構等進行教學，杜絕教學的盲目性。鼓勵留學生課前認真預習、課時認真聽講、課后認真復習。教給學生自學的方法，讓留學生自學相關的皮膚病與性病學知識，老師要能夠從“演員”轉(zhuǎn)化成“導演”，引導留學生自演、自學。授課教師按照教學大綱的要求，擬定出下堂課的自學提綱，要學生提前預習、學習醫(yī)學新詞匯、新概念、新知識，依提綱自學和思考。上課時先抽點一名學生對自學的內(nèi)容簡述其看法，之后再正式授課，這樣不但可充分調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)學生的自學能力，還能活躍課堂氣氛，讓同學們注意力集中，同時讓學生帶著在自學時遇到的問題聽課，有利于授課的深入，提高了教學質(zhì)量。開展留學生英語教學，對我們傳統(tǒng)的中文教學模式和教學組織形式提出了更高要求，因為語言溝通的障礙、教材建設滯后、意識形態(tài)的異同等諸因素的影響，簡單的教學模式不能滿足現(xiàn)階段留學生全英文教學的需要，以往以課堂講授為主的教學形式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授和課下輔導并重。所以，我們大力鼓勵和引導學生利用網(wǎng)絡資源、圖書館進行學習，努力為學生提供各種有效的網(wǎng)絡資源鏈接，教師定期集中解答學生的提問，不定期進行課堂小測驗檢查學習效果。

2.2重視實踐教學

認真講授實驗課內(nèi)容，指導學生進行各項實驗操作、采用小組的形式，充分發(fā)揮留學生的動手能力，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。臨床實踐課教學是對課堂理論知識的檢驗、鞏固和運用，見習時間雖然較短，卻十分重要[3]。教師自身應具備良好的英語基礎和臨床知識，對見習教學內(nèi)容要有詳細的計劃，把留學生帶到門診或病房，針對患者的病情，向?qū)W生講解皮膚性病學的基礎知識、檢查項目、檢查要領、常規(guī)的門診和病房病歷資料書寫等，特別對皮膚性病科的專科情況要進行詳細描述，如皮損的描述，要求他們盡量達到準確、規(guī)范，要求他們初步掌握常見皮膚病、性病的預防、診斷和治療原則。

2.3搞好多媒體教學

多媒體是當前一種非常流行進行形式，它集傳統(tǒng)教學的板書、掛圖、模型、錄像、幻燈、投影于一身，圖文并茂，動靜結合，形式多樣，趣味性強，容易吸引學生的注意力，皮膚性病學是以皮膚損害形態(tài)為特征的一門學科，特別適合多媒體的教學，使理論知識更加具體化、形象化，提高學生的積極性[4]。通過多媒體的形式還能讓留學生更易理解教師的授課內(nèi)容，避免生詞出現(xiàn)及口語的差異而影響學生的學習。在皮膚性病學教學中，更應該注意增加臨床實例圖片，加深學生對疾病的認識，并留下深刻的印象，而且還可彌補示教中未見到的病種。endprint

3互動教學

國內(nèi)學生與留學生的差異并不只是語言的不同，留學生在課堂上較自由，他們常常隨意提問，有時會交頭接耳，有時還可能中斷老師講課。教師為集中學生注意力，授課時應加以適當?shù)膲毫Γ刹扇‰S意點名、提問。這樣不但可讓學生注意聽講，同時讓老師更好的了解學生，促進師生間的感情交流，利于互動教學[5]。應該定期舉行留學生座談會和留學生學習經(jīng)驗交流會，以便了解留學生在學習中所遇到的困難和希望得到的幫助，及時調(diào)整和改進教學計劃和方法，使其更適應留學生的教學和皮膚科教學特色。教研室要定期召開教師教學經(jīng)驗交流會，共同分析探討教學中的經(jīng)驗、體會和問題，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量[6]。

4注重平時成績與期末考試成績相結合

注重期末考試成績與平時表現(xiàn)相結合，個別留學生紀律較松散，有時遲到、早退，學習欠努力，若僅用期末考試成績來評判學生，并不合理。那些平時不認真上課，卻在最后通過抄寫同學筆記和死記硬背達到考試及格甚至取得較好成績的學生，相比那些兢兢業(yè)業(yè)上課、從不缺席，卻僅取得平平成績的學生來講很不公平，這樣也會讓上課學生的學習積極性受到挫傷，而對那些不認真上課的學生是一種縱容。因此，必須嚴格打考勤，平時在課堂上的表現(xiàn)與考勤應該在學科總分中占有一定的比例，而最后的期末考試只能是其中一部分，見習課的表現(xiàn)也應該在總分中有所反映，這樣的成績才能全面、公正地評判學生在皮膚性病學授課中的收獲。因為臨床課的特點是通過臨床實例的學習中獲得的知識才能牢固掌握，而從書本死記硬背的知識很快會忘記。

5進一步加強師資隊伍建設，提高英語教學水平

不管是課堂內(nèi)知識的傳授還是課堂外師生的交流，英語是最直接最有效的媒介，給他們講授皮膚性病學課程，對教師的專業(yè)知識水平、英語表達能力等的要求都比較高，皮膚性病學英語教師隊伍建設不可能是一蹴而就，應高度重視師資隊伍建設，既要引進來高水平的教師，亦應同時選派教師進修學習。要下大力氣培養(yǎng)年輕教師，積極鼓勵年輕教師承擔留學生課程。青年教師的成長對留學生教學可持續(xù)性有重要意義。針對目前一些教師存在的口語、聽力相對薄弱的問題，應多給他們提供英語培訓的機會，進一步加強他們語言交際能力的培養(yǎng)，營造日常交流使用英語的氛圍[7]。

皮膚性病學留學生教育是新時期醫(yī)學教育國際化的重要組成部分，認真扎實做好留學生招生和管理工作，積極探索完善留學生教學模式和教育質(zhì)量保障體系，不斷提高留學生培養(yǎng)質(zhì)量是我們今后教學的工作要點之一。我們在近年來留學生教學過程中總結出自己的一些經(jīng)驗和體會，與同行共勉，與留學生共勉，希望能對促進醫(yī)學留學生教學質(zhì)量的提高起到積極的作用。

參考文獻：

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[3]楊建，熱依拉·的力夏提，艾來提·米吉提，等.醫(yī)學留學生臨床實習教學實踐與探討[J].科技信息，2012（10）：446-447.

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[6]崔艷華.中外留學生教育管理模式比較之思考[J].科學之友，2009，12（36）：30-31.

[7]周瑋，熊正愛，周虹，等.醫(yī)學留學生教學中的幾點思考[J].醫(yī)學教育探索，2005，4（5）：331-332.

編輯/王海靜endprint