高職高專院校教學管理與學生管理的聯(lián)動模式探究

沈 杕

高職高專院校教學管理與學生管理的聯(lián)動模式探究

沈 杕

本文基于高職院校管理的實際運作情況來探究教學管理與學生管理之間聯(lián)動機制的意義與重要性，促進高職院校在管理上的全面高效發(fā)展。

教學管理 學生管理 聯(lián)動機制 教學過程把控

高等教育在社會主義市場經濟發(fā)展的影響下逐漸被大眾化，越來越被重視，教書育人是學校的基本職能，而做人是為人基本，所以做好學生管理，提高他們的道德素養(yǎng)，政治思想覺悟等就是對教學管理的最好支持，現(xiàn)在大學生的思想觀念隨著多樣化的社會已經發(fā)生了很大的變化，這也必然會給高校學生管理工作帶來新的挑戰(zhàn)［1］。

一、構建教學管理與學生管理的聯(lián)動機制

教學管理簡單來說就相當于教學生知識，學生管理是教學生做人，兩者的最終目標都是培養(yǎng)人才。雖然兩種管理模式上存在較大差別，責任分工明確，但服務對象都是學生，所以在一定程度上教學管理和學生管理是有必然聯(lián)動性的［2］。但通常兩者都是秉承互不干涉，各守其位的工作態(tài)度，很少去交流溝通，解決兩者出現(xiàn)的同性質問題，致使教學管理與學生管理脫軌，偏離了最終目的，影響教學初衷，甚至讓學生管理在整個教學體系中處于游離的狀態(tài)，無法達到高職院校在教學管理與學生管理方面的整體化。

二、高職院校在教學管理上存在的問題及對策

（一）教學管理上的工作現(xiàn)狀

我國的教育階段處于大眾化，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，重管理輕服務，更注重在“管”這個點上，沒有樹立正確的服務觀念，致使學生與老師之間的溝通交流減少。而且在教學制度上也不夠完善，管理分工上不合理，不明確，容易造成教學上某些交叉部分的疏忽。只有制定科學的規(guī)章制度，才能使教學管理工作人員對自己的工作內容和職責有更加明確清晰的認識，使整個教學過程能夠被有序而穩(wěn)定的推進。

（二）教師對教學過程的把控及問題的解決措施

教師作為整個教學體系中的中堅力量，必須要讓其發(fā)揮到他最大的作用。教師對教學過程的把控是整個教學最終成果的關鍵因素。在教學過程中“學”和“習”的作用是三七開，“學”是一個被動接受的過程，對于差異性不同的學生來說，接受的程度是差不多的，但是“習”的過程是指學生把知識“內化”的過程，這個才是學生之間拉開差距的內在原因。

教師可以可以通過對部分學生的強制力管控，督促他們學習，因為相對來說，有些不成熟的學生很容易由于外界干擾，情緒的波動而逐漸弱化了對學習的積極性，所以對于這部分學生可以進行適當?shù)膹娭屏芸亍＿€可以進行個性化補充輔導，不得不承認一對一的教學效果是很好的，他可以有針對性的授課，增加師生之間的交流，及時有效的解決問題，拉近學生之間的差距。在整個教學過程中，老師都是引導者，只有把控好每個教學環(huán)節(jié)才能達到好的結果。

三、學生管理對教學管理的影響

（一）學生管理的基本現(xiàn)狀

由于高職院校的生源復雜，學生的知識水平、思想水平、學習能力、年齡等的差異，給學生管理人員的工作帶來了很大的困難，一是學生層次多樣，用統(tǒng)一的管理模式來對待他們，結果肯定是不太理想的；二是學生之間的差距太大，容易使部分同學存在消極、自卑的心理，不利于學生身心健康的發(fā)展，這樣一個情況必定會造成教學上的困擾，所以，一定程度上，教學管理是學生管理的正向延伸，學生管理應順應教學管理進行。

（二）傳統(tǒng)高職院校學生管理的缺陷

剛進入校園的學生會對身邊的新鮮事物非常的敏感，心理比較脆弱，如果在學生管理上不夠人性化，那么可能只會適得其反。在學生管理的分支系統(tǒng)——宿舍管理中，沒有合理的管理方法，形成學生良好的生活習慣，那談何能有好的學習習慣呢，生活中的自理，自律能力才能帶動學習上的自我管理能力。所以在學生管理中不能延用高中的封閉式管理，也不能借用部分大學的完全開放式管理模式。

（三）對應高職院校的教學管理模式學生管理做出的對策

高職院校的教學模式改革對比本科院校的教學模式一定程度上是由于所教的對象具有很大的差異性而有所不同，本身每個獨立的個體就存在差異，再加上思想、基礎知識、接受能力、生活環(huán)境、家庭背景的不同，不能一味地照搬照套本科院校的管理模式，高職院校做出的教學管理改革只能是適應該校持續(xù)發(fā)展的管理模式。學生管理作為教學管理順利實施的基礎，應該在生活中就注意培養(yǎng)學生良好的生活習慣，道德素質，自律能力，開展文明，創(chuàng)新的社會實踐活動，鍛煉學生開動腦筋，團結協(xié)作的能力。

四、結語

社會的發(fā)展瞬息萬變，需要教育機構根據其發(fā)展趨勢，做出適應切身情況的變革。人所獲得的勞動技能和技巧，都是要經過一定的教育和訓練的，所以作為人才培養(yǎng)機構，高職教育只有讓教學管理和學生管理合力，才能培養(yǎng)出社會實用性人才，通過兩者合力的方式有針對性的對多層次的學生進行培養(yǎng)，直接關系到高職教育的發(fā)展和辦學質量。

［1］陳建中.新形勢下職業(yè)院校學生管理創(chuàng)新的探索［J］.職業(yè)，2017（06）.

［2］陳超，李冬新.項目管理在高職院校學生管理工作中的應用研究［J］.經營管理者，2017（13）.

湖北中醫(yī)藥高等專科學校）

本文系湖北省教育科學規(guī)劃立項課題《高職高專院校教學管理與學生管理的聯(lián)動模式探究》，課題編號：2015GB242。

沈杕（1989-），女，土家族，湖北恩施人，管理學碩士研究生，湖北中醫(yī)藥高等專科學校，助教，研究方向：公共政策分析、行政文化與行政管理現(xiàn)代化。