在科學教學中培養學生創造力的實踐與研究

張 麗

在科學教學中培養學生創造力的實踐與研究

張 麗

小學生是很喜歡科學課的，這也非常符合他們的心理特征。但遺憾的是，由于“小升初”不考科學內容或考查所占的比重很低，導致很多學校和老師不重視科學的教學。這對培養學生的創造力是巨大的損失。

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實踐證明，小學生是很喜歡科學課的，這一課程很符合他們的心理特征和生理特征，能促進學生創造力的發展。但遺憾的是，目前由于“小升初”不考科學內容或考查所占的比重很低（我們徐州就是這樣），導致很多學校和老師不重視科學的教學。無論是從國家課程安排來看，還是從培養學生的創造力的重要性來看，這都是極其錯誤的。下面筆者談談實踐和感受。

一、培養學生的好奇心和大膽的想象力

由于科學學科內容的豐富性和多變性，小學生對科學課充滿了好奇心。這一特點，我們要充分利用。我們要通過學生的好奇心，培養他們的想象力。我們都知道，好奇和想象是發明、創造的前提。愛因斯坦的發明、創造就是由于好奇心引發的。為了開發小學生的好奇心甚至是幻想，我們在平時教學中就要加以注意引導，要通過各種活動來激發他們好奇心和想象力。如結合少先大隊的“金點子”活動，我們就發動全校學生參加，人人出“金點子”，結果學生的積極性很高，幾乎每一個人都想出了“金點子”，有的學生出的“金點子”充滿了幻想的成分，有一定的科學價值，如有的學生想制造打不沉的船等等。學生想出的“金點子”到底是不是“金”，筆者認為是次要的。但學生通過想“金點子”，培養了大膽的想象能力，這是難能可貴的。孩子從小就能夠養成想象或幻想的習慣，對他們以后的發明、創造是大有裨益的。

二、培養學生發散思維能力

發散思維能力是創造力中的重要組成部分。為了培養學生的這種能力，我們可以通過命制一些沒有“標準”答案的題目讓他們去思考。答案越多越好（答案要具有多方面的發散性），學生在尋求答案過程中，他們會沖破常規，他們會“異想天開”。如制作船模，請學生想想可用哪些材料?結果有的學生就想出了用紙、木頭、黃泥、泡沫塑料等許多材料。又如泥工課，發給每人一塊粘土，讓學生自由發揮，制作各種泥塑，結果幾乎沒有一件是相同的，充分發揮了同學們的想象力和創造力。

關于發散思維，學生的知識面是很重要的。知識面越廣，見識越廣，思路就越廣，想的辦法就越多。“博學”“通才”者容易有所發明創造，就是這個道理。所以我們要讓學生閱讀一些課外書籍識，還要廣泛涉獵課外知識。

三、培養學生集中思維能力

集中思維，是一種有目的的、圍繞一個中心目標的思維。小學生由于年紀小，集中思維能力不強。我們要通過一些活動來培養他們的這種能力，如六十五周年國慶、元旦或六一節時，教室、寢室的環境布置都可以讓學生去做，做后進行評比。做這種工作，往往是在發揮每一個學生的想象力的基礎上，最后選擇最佳方案和方法，使環境布置這件事做得更加有特色，更有創意。一般來說，小學生的集中思維能力會隨著年齡的增長越來越強，但這也需要老師的正確引導。因為小學生的集中思維能力并不是跟他們的年齡成正比例的。

四、努力發展學生的直覺思維能力

直覺很重要，雖然它沒有經過思考，但它是思考的前提和基礎。達爾文在觀察植物頂端生長時，發現了生長素，這些都是直覺思維的結果。我們上蘿卜玩具課時，教師就讓學生想想，除蘿卜之外，還有什么東西可以用來做玩具的。此時學生根據蘿卜制造的道理，就想出了好多材料，如胡蘿卜、茄子、洋蔥、藕、蕃薯等等這些肉質的、可以加工的植物。又如制作萬花筒中的彩色材料，學生在平時的觀察和思考中，發現了彩色玻璃、彩色塑料片（如瓶蓋）等等許多較好的材料。課外活動時，根據平面鏡成像原理，學生想出了用多塊平面鏡制作“萬象宮”，從一側看去就能看到無數個像。

在這種直覺思維中，學生有時會想出許多怪問題，我們要提高他們的積極性，進行妥善誘導。著名科學家楊振寧曾經講過，他的老師每天約有10個新的想法，但只有0.5個是正確的新的想法，但這點新的想法，也已經是非常了不起了。

五、培養學生思維的流暢性、靈活性和獨創性

流暢性，簡單地說就是作出快速反應的能力，這可以加強思維的節奏，如在做沙袋等課中，要求大家做得又快又好。這就有助于流暢性思維的發展。靈活性和獨創性就是要求大家各自想辦法。在剪窗花和風箏、航模等制作或比賽中，我們就要充分發揮學生的獨創性。

六、求知欲是培養創造性能力的重要方面

小學生正處在求知欲望很強的時期，如果加以引導，可以使他們不斷地去探索科學，去進行創造性的思維。如小發明、小制作等課，我們可以先給學生講清楚什么是小發明，然后，教師就給學生介紹許多小發明的實例并鼓勵學生開動腦筋。當學生聽介紹時，就會紛紛欲試，產生一種小發明的自信心和強烈的創新意識。又如在做風車、拉拉轉等學生很喜歡玩的玩具時，可以啟發學生分析原理，激發他們做出更多更好更有新意的作品。

培養學生的創造力是時代的需要，只要我們大家重視，是一定會有成效的。然而，根據目前的狀況，還存在一些困難和問題，有待逐步得到解決。如：由于長期的應試教育，有的學校（目前可以說是大部分學校）有偏科現象，對科學課不重視；由于生源暴增，但老師增加不多（今年我們新沂市招聘教師，很多學校的科學課教師無人報名，導致招聘名額取消），導致專業科學課老師嚴重匱乏，教學水平可想而知，這制約了科學課教學質量的提升；由于應試教育，標準答案的影響，有時影響了學生的創造性發揮，所以應進一步研究如何完善科學課的考核辦法；科學課常常要用到一些材料和經費，學校往往難以解決（雖然花錢并不很多），這有待上級部門和有關領導妥善解決。

江蘇省新沂市城關小學）