高職院校創新創業教育優化對策研究

湯成娟 肖化移

高職院校創新創業教育優化對策研究

湯成娟 肖化移

當前就業市場競爭愈發激烈，培養出一批具有創新意識和創業能力的畢業生是高等教育的新目標。高職院校相對于本科院校在生源質量上存在一定差距，高職院校加強創新創業教育工作對于提升高職院校學生就業競爭力具有重要意義。本文首先分析了高職院校創新創業教育的重要性，再結合當前高職院校穿新創業教育工作現狀和問題，探究高職院校創新創業教育的優化途徑，為高職院校創新創業教育工作提供指導。

高職院校 創新創業 教育 優化

一、高職院校創新創業教育工作的重要性

高職院校加強“雙創”教育工作，在教學育人的基礎上，培養學生創新意識和創業能力，是高職院校為應對當前嚴峻的就業形勢的有效手段之一。加強“雙創”工作力度，能夠幫助學生將學習到的專業知識和技能應用于實踐之中，這對于高職院校學生將理論學習與實踐相結合具有重要意義，有利于指導學生更好的選擇就業方向，做好職業生涯規劃，還能不斷提升高職院校學生的綜合素養，幫助高職院校學生實現多方面發展，不斷提升學生的社會價值。

二、當前高職院校創新創業教育工作中存在的主要問題

（一）課程培訓體系建設滯后，創新創業教育缺乏特色

當前高職院校更加注重學生的專業技能培訓，而對于創新創業教育工作尚未達成高度認識，在創新創業的課程培訓體系設計上還比較滯后，課程設計還沒有與當前的就業市場、競爭形勢形成有效對接，創新創業課程設置不能體現人才市場需求，導致人才培訓的適用性不強。

（二）創新創業教育缺乏實踐平臺，教學成效不佳

加強高職院校的創新創業教育工作，就是要將學生的校內知識技能學習和校外的工作實踐相結合，實現學以致用，讓知識和實踐融會貫通。但是，目前很多高職院校在為學生創造創新創業的實踐平臺方面依然存在問題，主要表現在高職院校沒有為學生提供較多的實踐機會，創新創業教育缺乏實踐經驗，教學成效自然難以實現提升。雖然一些高職院校建立了與其他企業單位的長期合作關系，但是企業所能提供的實踐崗位有限，工作范圍和內容有限，這在一定程度上限制了高職院校學生創新創業的發展方向。

（三）缺乏專業的師資隊伍，創新創業后勁不足

高職院校創新創業教育工作成效的高低，很大程度上是受到其師資隊伍教學能力和水平的影響，高素質的“雙創”教師，能夠幫助學生做好創新創業工作，提升學生創新創業的能力。但是，就現階段高職院校的“雙創”師資隊伍整體教學素質而言，他們的課程教學設計和能力還有待提升，加上很多高職院校并不重視“雙創”教育，在課程安排和教師選擇上，隨意性較強，很多教師甚至是臨時代課，自身并沒有“雙創”教學的理論和實踐基礎。

三、高職院校做好創新創業教育工作的有效途徑

（一）建立“雙創”特色課程體系，打好“雙創”基礎

當前，高職院校迫切需要建立一套適合本校全體學生的“雙創”教學課程培訓體系，加強創新創業教育內涵建設。高職院校要緊緊圍繞人才培養目標和規格定位，立足學校頂層設計和育人理念，結合當前經濟新常態下的人才需求和學校學生實際，制定高職院校創新創業特色課程培訓體系。該課程應盡可能涵蓋創新創業思維、創新創業認知、創新創業實操和創新創業實戰四大模塊。學校還可邀請高校學者、國家創業指導師、企業家等知名學者為書院學生開展創新創業特色課程培訓講座，使學生在開發創新思維方法和練習、商業模式畫布、創業稅收政策、創業法律政策、財務管理、商業計劃書撰寫、經營管理沙盤模擬訓練、領導與管理理論等經營管理實踐領域具備一定的專業知識，敦實基礎，加強創新創業教育內涵建設。在課程體系構件上，蘭州大學的成功實踐經驗對于高職院校“雙創”教育也具有一定的指導作用。

日前，教育部發文認定中國人民大學等101所高校為“全國第二批深化創新創業教育改革示范高校”，蘭州財經大學名列其中。近年來，蘭州財經大學借鑒國內外高校經驗，創造性地提出了“從一個想法到一個企業”的教育理念，形成了獨具特色的創新創業教育體系。學校認真做好創新創業教育改革的頂層設計，在人才培養方案中專門設置了“創新創業課程模塊”，成立了創新創業學院，科學構建創新創業教育課程體系，全面深化教育手段和方法改革，著力搭建創新創業實踐平臺和實訓體系，加強創新創業師資隊伍建設，不斷完善教學管理制度，創新創業教育成果豐碩。同時，積極組織學生參加創新創業競賽，已先后獲得教育部第一屆“互聯網+”大學生創新創業大賽全國總決賽銀獎、全國管理模擬決策大賽總決賽二等獎等多個全國性比賽大獎。

（二）加強校企合作，實現工學結合

建立校企合作關系，能夠幫助高職院校學生實現工學結合教學，對于學校創新創業工作實踐具有前提醒作用。校企合作，能夠最大限度的為學生提供更多額就業實習機會，為高職院校學生創業帶來更多的實踐機會。實現校企合作可以從以下幾點做起：一是“引企入校”，建立校內實習基地。高職院校要以學校實訓中心為基礎，構建“精英實驗廠”，并與相關企業合作共建實訓基地，承接企業軟件編程訂單和計算機維修業務，讓學生在真實的生產環境下，學習企業的生產工藝、質量管理，軟件設計的等知識，學到符合社會和企業需要的真本事。二是“送生入企”，建立校外實習基地。高職院校要盡可能實現與多家規模型企業簽訂合作協議，在企業建立校外實習基地，企業承接職校學生到企業進行頂崗實習，企業按照準員工進行管理，學生通過在企業崗位實習，強化技能水平，提高職業素養。三是“工學結合”，實現企業學生雙贏。學生從第一個學期開始，就應分期分批到企業進行實習，做到邊在學校學習邊到企業實習，讓學生在校期間充分體驗企業環境，接受專業技術指導和訓練，明確創新創業的意義。四是“訂單培養”，實現校企深度合作。高職院校可與地區范圍的大中型企業通過冠名班、訂單班等合作方式，實現共同招生、共同制定人才培養計劃、共同建設課程和實踐基地、共同教育教學、共同建立雙導師隊伍、共同評價等“校企共育”模式。五是“技術服務”，高職院校主動回報企業。高職院校可利用資源優勢，開展員工培訓、“雙元制”成人學歷提升等活動，幫助企業進行員工素質提升。通過技術研發、產品定制、軟件開發、難題解決等方式幫助小微企業開展技術服務，為企業解決技術問題。

近年來，新一輪工業革命加速發展，經濟發展進入新常態，迫切需要適應經濟發展的計算機應用技術人才，這就需要承擔人才培養重任的高職院校加快轉型升級的步伐，培養計算機行業和產業發展需要的專業人才，使高等教育為經濟社會和學習者發展創造更大價值。在校企合作方面，重慶工程職業技術學院有其成功經驗。

重慶工程職業技術學院位于重慶市江津區濱江新城，現有全日制高職專科在校學生13000余人，在這里，新道科技的特色創新創業教育模式從理念變為了現實。作為國家示范性高職院校的重慶工程職業技術學院敢為人先，積極助力創新創業教育改革，引進了新道科技等企業、培訓機構，聯合建設創新創業孵化基地，與新道科技合作共建了財經類專業綜合仿真實訓中心暨創新創業培訓基地，將真實的企業財務環境、營銷環境、創業環境搬進校園。將企業運營管理的思維融入工科專業的教學，培養其創新創業的能力，助力“新工科”人才培養，并成功打造了“工程創客行”創新創效創業活動品牌，形成了創新創業教育合力。新道科技將在重慶工程職業技術學院創新創業課程建設、實訓平臺建設及應用、創業導師隊伍建設、創新創業項目培育及孵化、創業基金扶持等方面提供全方位的支持，助力重慶工程職業技術學院逐步構建起特色鮮明的創新創業人才培養體系。

（三）加強師資隊伍建設，提升教學質量

要實現高職院校“雙創”工作目標，高職院校應不斷采取措施構建雙院協同育人機制，建立創業導師團隊，培育精品創業項目，提升“雙創”課程教學質量。通過加強與商學院的溝通協調，將專業教育與通識教育（訓練）深度融合，實現第一課堂與第二課堂緊密銜接，拓展學生的知識面和文化視野，激發學生的創新創業意識和訓練創新創業思維，實現協同育人，全程為學生創新創業提供物質保障和智力支持。同時，從校內外聘請相關領域專家學者、高校教師、企業家、政府官員等不同類型和方向的創業導師，組建創業教育和服務導師團。導師團可全方位為高職院校學生創業提供指導與服務，對創業意向明顯的學生提供“一對一”、“點對點”的創業指導和幫扶，培育精品創業項目。在這一方面，山東省創新創業教育首批導師庫的成功管理經驗值得借鑒。

根據《山東省教育廳關于組建山東省高等學校創新創業教育導師庫的通知》要求，在各高校推薦的基礎上，經評審、公示，確定了2800人進入山東省創新創業教育首批導師庫管理。山東省教育廳9月4日公布了導師庫人員名單。其中，創新教育導師860人；學科專業導師1176人；創業教育導師764人。山東省創新創業教育導師庫是由各高校推薦的各行各業優秀創新創業人才、具有較高理論水平和實踐經驗的高校教師組成，旨在集聚優質共享的創新創業導師資源，切實發揮導師的教育引導和指導幫扶作用，提高創新創業教育的針對性、時代性、實效性，增強大學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，提高人才培養質量，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。

四、結語

隨著中國經濟運行步入全方位多層次新常態，以創新創業打造新常態經濟已成為當下中國發展改革的熱點和焦點。高職院校要根據當前市場經濟形勢，堅持“創新引領創業、創業帶動就業”和“深化改革、提高質量”的總體思路，將創新創業教育融入人才培養全過程，著力培養學生的創新精神和實踐能力，高職院校要結合自身創新創業教育中存在的不足和問題，積極采取措施加以應對，為學校打造高效創新創業教學提供動力。

［1］周蕾.論美國高校創業教育對我國高職院校崗位型創新創業人才培養的啟示［J］.黑龍江畜牧獸醫，2017（02）:262～264.

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［5］譚喜慶.工學結合人才培養模式下高職院校創新創業教育“學訓賽創融合”實現模式研究［J］.當代職業教育，2014（08）:105～109.

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湖南師范大學）

湯成娟（1982-），女，漢族，湖南長沙人，本科，助教，研究方向：職業教育；肖化移（1968-），漢族，湖南邵陽人，博士，湖南師范大學，博士生導師，研究方向：職業教育。