高職院校“校企深度合作”模式下存在的問題及對策

鄭 軼

高職院校“校企深度合作”模式下存在的問題及對策

鄭 軼

本文主要針對校企深度合作存在的問題進行分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。此次研究的主要目的是為了強化校企合作，提升學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量，進而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才。

校企合作 高職院校 深度合作

高職院校與普通高校相比，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上存在很大的差異性，高職院校較為注重專業(yè)性知識的學(xué)習(xí)，屬于對人才進行定向的培養(yǎng)，這對學(xué)生而言學(xué)習(xí)實踐知識之后，一定要增加實習(xí)的環(huán)節(jié)。而校企合作的形式不僅能提升學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的問題，同時還能提升高職院校的就業(yè)率，為企業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)性人才，從人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的角度而言，屬于雙贏的發(fā)展策略。在深度校企下，理論上可行性較高，但是應(yīng)用到實際當(dāng)中卻存在一些問題。本文針對此次研究的課題從以下兩個方面分別論述。

一、校企深度合作模式下存在的問題

（一）校企合作的管理模式忽視人本理念的融入

校企合作的過程中，學(xué)生的實際操作能力得到提升這是無可置疑的，但是學(xué)生實踐與真正的工作存在很大區(qū)別。在雙方的管理模式方面而言，企業(yè)處于市場經(jīng)濟相對緊張的狀態(tài)中，其內(nèi)部環(huán)境較復(fù)雜。而高職院校則屬于文化知識學(xué)習(xí)氛圍濃烈。雙方合作是為提升學(xué)生的專業(yè)能力，但是在學(xué)習(xí)技能的過程中要按照企業(yè)的工作進度和流程來安排，這樣就使得學(xué)生無法參與到校園文化生活［1］。例如，以學(xué)生會組織的文化文藝與體育活動時，由于主要班干部與學(xué)生會干部由于實習(xí)未能及時參與，則嚴重的影響了活動的質(zhì)量，對全面開展素質(zhì)教育和思想政治教育的工作不利。從這樣的角度進行分析得知，實習(xí)時間的安排和實習(xí)事項的計劃存在影響文化知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，思想政治教育對高職院校學(xué)生的成長具有深遠影響，這樣普遍存在的狀況是忽視學(xué)生人本理念的結(jié)果，不利于高素質(zhì)人才的造就。

（二）開展校企合作雙方對學(xué)生管理協(xié)調(diào)能力較低

高職院校和現(xiàn)代企業(yè)針對學(xué)生實現(xiàn)管理協(xié)調(diào)方面同樣存在一些不足，在校企合作方式出現(xiàn)之后，使得育人的責(zé)任從學(xué)校單方面逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W校和企業(yè)兩方面共同責(zé)任的局面，使得現(xiàn)代企業(yè)成為教育管理者。企業(yè)在經(jīng)營的過程中較為注重自身獲得的利益，而關(guān)于校企合作在制度上不全面，同時國家在該方面給予的補助較少，使得很多企業(yè)對于自身教育者角色的扮演不到位［2］。校企雙方在深度合作的過程中，關(guān)于對學(xué)生管理和教育方面的協(xié)調(diào)機制不完善，導(dǎo)致協(xié)調(diào)管理能力較低，不利于對高職院校學(xué)生的全面培養(yǎng)。

二、優(yōu)化校企深度合作的幾點策略

（一）明確校企合作的教育目標

校企深度合作對現(xiàn)今高職院校好和現(xiàn)代企業(yè)而言均有積極方面的作用，如何提升該種合作的效率，是當(dāng)下應(yīng)值得合作雙方深思的問題。筆者認為首要的工作是明確校企合作的目的，并非使得輔助企業(yè)獲得更多的經(jīng)濟效益，也不是要提升職院校就業(yè)率，應(yīng)將人本的思想應(yīng)用當(dāng)中——注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為本才是校企雙方合作的最初愿景和最終的教育目標。因此，在實際的操作中高職院校和現(xiàn)代企業(yè)針對不同專業(yè)學(xué)生，按照市場環(huán)境對人才訴求，來制定系統(tǒng)的教學(xué)目標，同時現(xiàn)代企業(yè)在招收實習(xí)生時也要注重對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，從自身專業(yè)素質(zhì)到職場積極工作態(tài)度的養(yǎng)成，要貫徹高職院校的教學(xué)和辦學(xué)的宗旨，提升學(xué)生自身專業(yè)知識與技能的同時，也要輔助學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的節(jié)奏，幫助學(xué)生的成長和全面發(fā)展。例如，企業(yè)請單位內(nèi)部經(jīng)驗豐富的職員，一對一或者一對多的形式，對將專職工作和應(yīng)有的工作態(tài)度進行滲透，同時要非給實習(xí)生分配學(xué)習(xí)性較強的工作，方面學(xué)生隨時離崗參與校園文化的建設(shè)與學(xué)習(xí)。

（二）完善校企雙方對學(xué)生管理協(xié)調(diào)機制

為了使校企雙方在學(xué)生管理中的協(xié)調(diào)性得到提升，應(yīng)深化校企之間的合作管理。鑒于現(xiàn)代企業(yè)自身具有盈利的性質(zhì)，在實施校企深度合作的過程中不僅要保障高職院校的教學(xué)質(zhì)量得到提升，還要保障參與企業(yè)自身的經(jīng)濟利益［3］。針對這樣的問題，各個地方省市應(yīng)對這樣的企業(yè)予以補助，通過這樣的方式一方面來補償企業(yè)在擔(dān)當(dāng)教育者角色所花費各方面的經(jīng)濟支出，另一方面讓更多實力較強的企均參與到校企深度合作當(dāng)中，而補助的方式是培養(yǎng)出滿足高職院校優(yōu)秀畢業(yè)生的標準為衡量指標，每培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的高職院校學(xué)生，政府或地方財政應(yīng)補助相應(yīng)的費用，在實際的操作中可以參考德國的教育型企業(yè)。為了保障教育型企業(yè)在校企合作中企業(yè)的“教育質(zhì)量”，地方政府應(yīng)對該項補助費用的審批進行嚴格的審查，將其落實。在形成這樣的合作關(guān)系之后，二者在教育實習(xí)生方面便能更好的溝通和協(xié)作。

三、結(jié)語

通過本文的論述得知，校企合作提出以來，企業(yè)與高職院校之間的聯(lián)系越來越多，在相互合作的過程中出現(xiàn)了協(xié)調(diào)和教學(xué)管理方面的問題，針對這樣的問題，此次研究提出了兩點有效的策略：一是明確校企合作的教育目標——以育人為本；二是完善校企雙方對學(xué)生管理協(xié)調(diào)機制——推行教育型企業(yè)的掛牌。將企業(yè)與高職院校之間的合作關(guān)系進行深化，才能為實習(xí)生提供統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。望上述闡述的內(nèi)容能為當(dāng)下高職院校以及相關(guān)部門采納，以此來推動我國教育事業(yè)和經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)的共同發(fā)展。

［1］李銜.關(guān)于高職院校校企合作模式的研究［J］.實驗技術(shù)與管理，2014，31（11）:169～172.

［2］金鑫，王蓉.高職院校辦學(xué)主體差異與校企合作水平的實證分析［J］.高等教育研究，2013，34（02）:50～56.

［3］王玫武.基于發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟下的校企合作新模式——高職院校校企合作創(chuàng)新模式的探討［J］.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，12（02）:13～17.

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系推進高職院校“校企深度合作”、校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式研究（課題編號：CQGJ15381C）。