試分析地方農業院校青年教師導師制的實際構建

王 俊 于彥華

試分析地方農業院校青年教師導師制的實際構建

王 俊 于彥華

我國高等教育在近幾年規模不斷擴大，為了滿足為了滿足教育教學的要求，學校需要擴招大量的青年教師，由于青年教師各方面的經驗不足，“導師制”就成為了一個非常有必要的選擇。青年教師是學校的新鮮血液，所以青年教師的成長對于高校來講也非常重要。但是地方農業院校因環境異化的特殊原因，面臨一個很嚴峻的問題，那就是師資力量不足，所以在青年教師導師制的實際構建中會遇到諸多困難。

地方農業院校 青年教師 導師制

導師制度起源于英國，牛津大學和劍橋大學用輔導制來培養人才，這種一對一的導師制度，為培養優秀教育者和優秀科研人員奠定了一定的基礎。隨著我國高等教育規模速度飛快增長，地方性的學校的數量越來越多了，年輕的教師逐漸的成為了新建學校的教育教學以及科研的主導力量。剛進高校青年教師大多數沒有經驗，所以如何讓年輕的就是快速成長也就成為了當今高校急需解決的重要問題。青年教師普遍面臨著從學生到教師的一個過渡，如何快速進入一個新的角色，導師制的實施也就成為了培養青年教師快速成長的重要途徑。

一、導師制的必要性

（一）導師制有利于青年教師角色的轉換

青年教師指的是大學工作不足三年，承擔本專業教學任務的專職教師。青年教師的教學經驗不足、缺少實踐經驗是青年教師普遍存在的問題。所以給每位青年教師安排一位導師在工作中進行引導是非常必要的。青年教師在成為青年教師之前作為研究生或者博士生，歸根結底一直是一名學生，進入高校后，就變成了一名教師，對于有學生變為就是這個角色的轉換，青年教師需要一定的時間來適應。一般一名經驗豐富的成熟的教師需要五年的工作時間，這段時間就是一個角色變化的過程。經驗不足的青年教師在面對學生的問題時，比如備課、整理教案、學生的心理問題但都會有很好的解決方案，這個時候就需要有一位經驗豐富的教師來對青年教師進行指導與幫助，才會使青年教師快速適應角色。

（二）導師制可以提高教學質量

一名不成熟的青年教師的教學質量是令人堪憂的。而資深教師雖然經驗豐富但是如果不與時俱進，教學質量也會有所下降，所以青年教師和資深教師相結合，相互學習，由經驗豐富的教師引導青年教師，快速進入教師角色，由青年教師給老教師帶來新鮮血液，這樣一來既可以促進青年教師的進步與發展又能使老教師適應社會的飛速發展，了解當代學生的心理問題，從而更好的完善教育問題。

（三）導師制能促進新老教師共同進步

對于高校來說，實行導師制一方面需要改革學校的教學管理機制，完善當今的教育理念，另一方面也是人才培養的需要。有學者曾經說過“教師是學校辦學的主題，教師是振興教育的關鍵。在建設教師隊伍的過程中，青年教師是建設的重點，這是因為青年教師處于人生創造的關鍵時期，同時也是振興我國教育事業的希望［1］。”教育事業的發展基礎就是教師的培養。青年教師和老教師應該互相學習，取長補短，共同進步。

二、青年教師導師制的構建策略

（一）地方農業院校師資隊伍不穩定的應對策略

制約地方農業院校發展的一大難題就是人才的短缺，因為地方院校的學科建設大都比較薄弱。“地方”二字既反映了地方院校的劣勢，而當今大學生對農業發展的重視力度不夠大，導致地方農業院校的專業教授數量少，青年教師對農業研究的興趣不足。因此要避免由于條件的異化而導致學科建設在實際工作中出現諸如教育行政化的問題，地方農業院校的建設只有把握區域需要，發揮地區優勢，突出地方特色，才能生存壯大。有相當一部分教師把當前的工作當成一塊事業的跳板，從而選擇繼續深造，繼續讀研究生或者博士生，學習后的教師往往不愿意回到本校，這也導致了地方院校人才流失。面對這一問題，我們應該做到重視人才，讓人才在自己的專業領域得到更好的發展，針對不同人才的興趣愛好，給青年教師提供更多發展的機會。

（二）地方農業院校導師的課業以及科研壓力大的解決方法

隨著學校的規模的不斷擴大大，學校也有新增專業以及學科，師資力量也在緩慢增長，增長的部分大多數都是青年教師。但是在地方農業院校中的教師增長率低，在導師制的構建過程中，資深教師數量過少，青年教師數量過多，因此會出現數量上的矛盾［2］。一般的資深老教師都會有自己所研究的課題，因此資深的老教師沒有過多的時間來具體指導青年教師。這一問題是現在高校普遍存在的問題，合理安排導師和青年教師的對接是關鍵，主要應以自主選擇為主，盡量避免強制性的配對，讓導師和青年教師互相選擇，利用空余時間進行有效溝通。

（三）導師制度不完善問題以及應對策略

地方農業院校的教師層次不一，實施“新教師導師制”對于促進新教師的專業成長、職業成長等具有重要作用，是地方農業院校師資隊伍建設必不可少的舉措之一。然而“新教師導師制”在實施過程中卻存在導師工作落實不到位、過程管理松散以及評估考核機制不健全等問題。針對實施“新教師導師制”的必要性、實施困境加以思考，探索其實施路徑［3］。有些學者對高等院校的教育人員，尤其是剛入職的青年教工的再教育問題的研究體現出了一種共同認識，就是說高等院校教師入職后的教育對于教師管理是很重要的，高校教師就職后教育應該建立在教師需要的基礎上。由此導致青年教師陷入比較迷茫狀態，對自己的工作內容不明確，教案做的不是特別完善，是培養過程變得盲目，最終無法切實的落實。日前，地方高校的導師制度并不完善，要想徹底實施青年教師導師制度，那么，一定要制定一個完善的導師制度，明確規定導師的知道內容和工作的重點，這樣一來，導師和青年教師就會明確如何對接，如何提高自己，否則年輕教師只會一味地和導師“搞好關系”，對自身互相提高沒有太好的助益，反而會助長一些不正之風。

（四）青年教師以及導師對導師制不夠重視的解決辦法

在我國地方農業院校，青年教師和導師對目前的導師培養制度不夠重視，積極性也有待提高，導致這一政策在實施過程中受到很大的阻礙。有一部分青年教師和導師把導師制度更多的去當做一種任務，完成國家或校方的要求，只做表面工程，沒有切實的落實。在實施導師制度的過程中，針對青年教師，一方面要進行人性化的管理和教育，另一方面學校也要對此進行監督，對完成的好的，和完成的有不足之處的教師分別開展獎懲制度，以此來更好的督促導師制度更好的落實。

（五）地方農業院校中導師的選擇

在地方農業院校中老師也存在激烈的競爭，無論青年教師還是導師，都有學校的教學任務以及相對應的科研任務。這對于剛進入教師角色的青年教師來講，是個非常大的壓力，會影響青年教師的工作積極性。而經驗豐富的資深導師往往會出現身兼數職的情況，他們也同樣與青年教師面臨著學術上的壓力，同時還要完成學院的指導青年教師和培養青年教師的職責，面對這樣的大量工作量，其實導師往往會出現心有余而力不足的狀況，致使導師制中配對的師徒只是表面工程，而沒有過多的貫徹于落實。所以針對這一問題，我們在挑選導師的過程中要嚴格把關，只有導師的素質較高，才會有實施的效果，導師要有“春蠶代絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，豐富的教學經驗和一個嚴謹的教學管理態度，只有挑選合格的導師，才會培養出合格的青年教師。

地方農業院校一方面要面臨專業教師短缺問題，另一方面也要面臨青年教師如何讓快速成長的問題，青年教師導師制有利于促進青年就是成長，對于青年教師快速適應高校教學、科研，盡快融入教學隊伍有很大幫助。如果青年教師在地方農業院校能快速成長，在專業領域變得優秀，也會減少人才的流失。這種人才培養模式的雖然實施時間太短，但是你可以看出這樣一個教育改革的影響還是非常可觀的，教育的基礎就是吃力量的建設，培養好青年教師是我們當前教育建設的目標。

［1］劉新文，周勇，張毓.創新型跨學科青年教師導師制研究［J］.中華醫學科研管理雜志，2016（5）.

［2］劉潔文.高校教師對話管理存在的問題及對策研究［D］.長沙:湖南大學，2015.

［3］丁原，毛祥成.淺析地方院校教師素養的必要性［J］.學術理論，2015（14）.

吉林農業大學）

本文系吉林省十三五規劃：地方高校教師教學能力發展研究，項目編號CH16199。